小学语文_《小壁虎借尾巴》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 ? 教材分析： 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 教学目标： ?????1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容 2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。 3、通过朗读表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。 4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。． 5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。 课前准备：?? 多媒体课件、动物贴片、积分表。 教学重点： 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。 教学难点： 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 课????时： 第2课时 教学设计： 一、谜语激趣，引入新课 1、课件出示谜语：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专爱吃蚊蝇。 2、学生猜出后。课件出示：壁虎动画样子，使学生了解壁虎的样子。 3、教师板书课题：写下小壁虎的名字。 如果你是小壁虎，你没了尾巴，你会怎么样呢？你跟小壁虎想的一样，去借一条尾巴（板书借尾巴）。 4、教师归疑：（出示） （1）它都向谁借过尾巴？怎么借的？ （2）借到了吗？为什么？ 5、师：我们带着这些问题学习课文内容。 二、初读课文，整体感知。 边读边想，课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，深入感知 2、学习3、4、5自然段。 　 （1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 　　教师板书：小鱼???老黄牛???燕子 　 （2）学习第3自然段。 　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。 　??②学生边说教师边板书：拨水 　 ?③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。 　 ?④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 　 ?⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？ ⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示） 　　A、小壁虎爬到什么地方？ 　　B、它看见谁在干什么？ 　　C、小壁虎说了什么？ D、对方是怎样回答的？ （设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。） 　 （3）、学习第4自然段。 　　①学生以小组讨论的方式共同学习。 　　②请小组汇报学习过程。 　　教师板书：赶蝇子 ③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？　 　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 　 （4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。 　　①请学生说说读懂了什么？ 　　②分角色读第五自然段。 　　教师板书：掌握方向 　 （5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？ ???（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。） 　 （6）学习6、7自然段： 　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。 　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。 　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说 　　??四、个性体验，情感升华 　　带领全班同学分角色朗读。 　 五、小结全文，课堂练习 　 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？PPT出示老师搜集的小资料。 　 六、知识延伸，培养能力 　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的