小学语文_《秦兵马俑》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《秦兵马俑》教学设计 教学目标： 1．要求正确﹑流利、有感情地朗读课文； 2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语的意思。 3．领会过渡句的作用，学习课文抓住事物的特点、运用列数字、作比较等方法来介绍事物，并能运用这些方法学习下一课《埃及的金字塔》。 4．感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重点：领会过渡句的作用，学习课文抓住事物的特点、运用列数字、作比较等方法来说明事物。 教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学准备：课件，生完成导学案。 教学过程： 一、课题导入 1．师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，它就是—— 秦兵马俑。（师指板书，生读课题：秦兵马俑） 2．请同学们拿出导学案，谁想结合课前查阅的资料谈谈对秦兵马俑的了解。 生交流。（师渗透给方法查阅资料的方法，引导学生能将查阅的资料内化成自己的语言表达出来） 二、检查预习 1．出示一类字： （1）指生分别读第一行和第二行。 （2）老师来指，同学们一起来读。出示二类字： 2．出示课文中的二类字，指生读，强调多音字“乘” 3．学写生字：擎 三、深入课文，品读感悟 1．师：同学们，今天我们要学习的秦兵马俑是一篇状物类的说明文，作者要向我们介绍的就是秦兵马俑。那么这篇课文，作者是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的呢？参照你的导学案，谁能用简练的语言说一说？ 生交流：（师相机板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明） 2．师：请同学们快速浏览课文，看看课文的哪个自然段介绍了规模宏大这一特点？哪些自然段又介绍了类型众多，个性鲜明呢？ 生交流：课文的第二自然段介绍了秦兵马俑规模宏大；第三至第十自然段介绍了秦兵马俑类型众多，个性鲜明。 3．我们先来学习规模宏大这一特点吧。作者是怎样具体介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的？（大屏幕出示要求：默读课文的第二自然段，想一想，作者是怎样具体介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的呢？拿出笔，圈画出重点词句，并在旁边写一写感受。） 作者是怎样介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的？ 生交流：（预设） （1）面积大 生1：已发掘的三个俑坑，总面积达——19120平方米，足有——两个半足球场那么大，我从19120平方米，感受到秦兵马俑规模宏大。 生2：我是从“在三个俑坑中一号坑最大的，东西长——230米，南北宽——62米，总面积有——14260平方米”这句话中的230米，62米，14260平方米，这些数字也是写出了俑坑的面积，也从面积感受到了秦兵马俑规模宏大。 （2）数量多 生3：我是从“坑内有兵马俑近——8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右”中的8000个，6000个感受到了兵马俑数量很多，师：你很了不起，不仅关注了数字，还关注到了“已发掘的”这个词，理由充分，有理有据，掌声送给你。 师：（大屏幕出示数字段，标红数字）同学们看这一段文字，作者运用了一系列的数字，写出了秦兵马俑面积大、数量多，让我们感受到了它的规模宏大，这就是我们今天要学习的列数字的说明方法（板书：列数字） 师：同学们看这些数字，可不可以去掉？（不可以）为什么？ 生交流，师：具体、形象、有说服力，你说出了列数字这种说明方法的好处。 师：同学们，19120平方米，到底 多大呢？老师想不出来，你能想象出来吗？作者怎么说的？ 生：足有两个半足球场那么大 师：知道这里用了什么说明方法吗？（板书：作比较） 师：这是与什么作比较？（与足球场）作者为什么要与足球场作比较？而不与鸟巢、水立方作比较？ 生交流，师小结数字和熟悉的事物作比较的好处。 学生练习运用作比较的说明方法。 师出示：阶梯教室的总面积达300平方米，你能联系你比较熟悉的事物的面作一下较，让我们能很清楚的知道阶梯教室的规模。（交流时，先说说你要比较的事物的面积） 生交流。 师指导学生读出读出秦兵马俑的规模宏大。 （3）队形排列的气势 继续交流，作者还怎样介绍规模宏大这一特点的？ 生抓住一列列、一排排、巨大的谈感受。 师小结：这是作者具体的描写（板书：具体描写），也能让我们感受到规模宏大。学生了解鸟瞰意思，师播放图片引导学生感受秦兵马俑宏大的气势。 生用四字词语来形容秦兵马俑给自己留下的印象 师指导学生读出这种宏大的气势。 写法指导，让学生了解作者在表现规模宏大这个特点的时候先抓住特点，又运用了列数字、作比较的说明方法，还有作者具体的描写，具体、生动、形象的写出了兵马俑规模宏大的特点，这也是状物类说明文需要我们掌握的写法。以后我们在写一个事物的时候，就可以运用这些方法，写出它的特点。 4．学习类型众多、个性鲜明的特点 师：刚才我们一起了解了规模宏大的特点，它还有另一个特点是类型众多、个性鲜明，作者是怎样将这两方面的