小学语文_黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 PAGE 《黄山奇松》教学设计 教材分析 《黄山奇松》这篇课文也是五年级语文教材中的一篇，同样的文章出现在三年级的语文课本中，要求教师严把新课程教材观强调“用教材教，而不是教教材”。基于教材的分析我做到四个立足，立足于课程标准，立足于知识整合，立足于学生的认知水平，立足于教材特点。 根据本课所处位置和教材特点，依据课程标准三个维度的要求，针对三年级学生认知规律，确定本课学习目标如下： 教学目标 1、知识与技能目标： （1）学会本课13个生字,会写田字格里的8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语，积累课文中的四字词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标： 初步认识关联词“虽然……却……”“或……或……或……”“有的……有的……”，体会他们的表达效果，并能用其中一组或几组造句。 3.情感态度价值观目标： 学习第二自然段总分的构段方式，理解“迎客松”“陪客松”“送客松”得名的原因，体会文中展开联想描写事物的方法。体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的特点是本节课的重点和难点。 二、教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关黄山的资料，完成预习卡读书课文，复习第一课时学的生字词。 四.教学过程 根据以上分析，为了完成本节课教学目标，突破重难点，本节课我设计了6个教学环节： （一）创设情境，导入新课 同学们，今天我们继续游览被誉为 “天下第一奇山”的黄山，黄山以“四绝“闻名于世，而人们对于黄山奇松，更是情有独钟。（板书：奇松） 再读课题时你产生了什么问题？ 生：黄山奇松到底“奇”在何处？ 师：是不是好多同学都有这样的疑问，让我们一睹为快（播放黄山四绝之“奇松”） 【设计意图】新课程标准提出教师应从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，通过播放黄山奇松小视频，激发学生学习兴趣，直观黄山奇松的形态奇特，为学习课文奠定了轻松自然的课堂气氛，为理解课文内容奠定了基础。 （二）．检查预习与复习，养成好习惯 过渡语：同学们要真正领略到黄山奇松的风采，还需要过二关。 1.生字关。（会读和会写的生字词） 会读的生字：潇洒 姓徐 悬崖 手臂 屹立 会写的生字词：陡崖 观赏 屏障 宾客 形状 依依不舍 枝干遒劲 闻名于世 情有独钟 姿态优美 千姿百态 饱经风霜 充满生机 郁郁苍苍 2．读句子：课文中的难句子你会读吗？（课件出示两个句子） ①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。） ②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。） 【设计意图】新课程标准中提出在教学中要引导学生钻研文本，三年级要求培养学生自主预习复习的好习惯。检查生字做到随时巩固复习落实双基。词语理解可以结合上下文，可以联系学生生活实际，也可以查字典，“遒劲”一次我让学生通过查字典理解，而“饱经风霜”结合上下文理解。根据反馈结合生成，讲练结合，这样做有利于培养学生的自学能力，为品读课文做好铺垫。 （三）．精品细读，朗读感悟 过度：同学们预习复习都很认真，细读课文，相信同学们会对黄山奇松有新的认识。 我们知道最妙的观松处就是——玉屏楼（课件出示） 在玉屏楼可以看到哪些奇松呢？ （生答师板书：迎客松 陪客松 送客松） 老师写出这三棵松的名字，你想问什么？ 生：他们为什么叫迎客松 陪客松 送客松 师：自读第2自然段 1、（PPT课件出示自读提示：用不同符号分别划出具体描写迎客松、陪客松、送客松形状的句子。仔细读一读，想一想三棵松因什么而得名？） 2、PPT课件出示松图和句子：边看图 边读相关句子体会三棵松树的名字来自于他们的外形特点。 学生读文后回答 （教师板书：好客的主人 绿色的巨人 天然盆景） 把三棵松树分别比喻成“好客的主人”“绿色的巨人”“天然盆景”，体会比喻拟人等修辞手法的运用。 3、PPT课件出示描写三棵松形状之奇的句子，学生再读体会 （1）（迎客松）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 （2）陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，陪同游人观赏美丽的黄山风光。 （3）送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。 师：读到这三棵松，谁想来演一演？ 生：合作交流说自己展示三棵松的特点 三名学生代表表演： 生1（迎客松）：我是黄山迎客松，每天我会接待很多来自于四面八方的游客，见到他们，我会伸出手臂热情欢迎朋友的到来