《语法课的实效性研究》.pdf

篇一：英语课题研究报告 《语法课的实效性研究》 课 题 研 究 报 告 报 告 课题组 2010、12、 25《语法课的实效性研究》 课题研究报告报告 学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让 人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意 的规范化学校”为办学目标，实行人文性、科学性、规范性、实效性和谐 统一的管理模式，全面落实“ 自主·互助·学习型”课堂，学校拥有多媒体 教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施, 各种仪器 2000 多件， 图书 12700 册,努力为学生提供最佳的教育学习环境。 一、小结本课题结题的前期准 我校《语法课的实效性》课题作为课题于 2009 年 11 月立项。课题组 共有 6 位主要 员，2009 年 11 月在校内举行了开题仪式，制定了本课 题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详 细内容。目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取 得了一定实验成果。 所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、 自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教 材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题 为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。该教材的语法 项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。新教材的 这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此，根据 新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得 十分实在了。 新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水 平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激 发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活 ，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织 具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同 年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程标 准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此，在英语教学中，我 们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化 教学内容，使我们的语法教学更显实效性。 《英语语法教学有效性》课题 研究的设想如下： 1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组 课题研究小组，开展课题研究工作。 2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师 的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。参加的老师全面深入了解 学生的语法学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱 好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程标准 ）来 ，更要围绕所了解到的学生情况来 ，以此体现因材施教，以学生 发展为本。的现代教育理念。 3、构建现代课堂互动交往观。拟构建两类语法教学课堂教学模式： 第一种：前置演绎语法课教学模式（deductive grammar teaching）指：首先由老师呈现并解释语言规律，然后要求学生根据 所设定的语境中运用规则。 第二种：后置归纳法语法课教学模式（inductive grammar teaching）指：教师在上下文呈现新的句子结构（真实或尽可能真实 材料的语境），老师运用上下文中例证，给予必要的指导，要求学生在运 用总结与归纳句子结构和使用规律。 4、实践证明，要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流策略能 力，都需要在有语言环境的情况下，真枪实弹地使用，才能逐步形成。在 目前大多数中小学都缺乏目的语语言环境的条件下，我们英语语法教学 只能立足学校的现实教情和学情，扎扎实实地教语言知识，在语篇、语 境中夯实、激活、深化语言知识，打好“双基”，获得可持续性学习和使用 英语的能力，为将来进一步学习和使用英语做好准 。 5、实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目标，以语 法知识为内容，以交际活动为过程，从功能与意念出发教授语法，学生 发现、总结、归纳语法规则，避免忽视或无视语言交流的需求和过程，进 行脱离实际语