21 大自然的声音-语文三年级上册.docVIP

PAGE PAGE 8 21大自然的声音 教学目标 1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。 3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 重点 能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 难点 能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学课时 2课时。 第1课时 一、入情入境，导入新课。 1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒） 师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒） 生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。 生2：对，我还听到了呼呼的风声。 今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。 二、初读课文，识记生字。 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 指导多音字：“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。 预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。 课件出示以下词语的意思。 演奏：用乐器表演。 雄伟：雄壮而伟大。 充满：充分具有。 威力：强大的使人畏惧的力量。 汇聚：聚集。 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。 波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。 5.分类写字。 （1）课件分类出示本课生字： 妙、演、滴、鸣、敲、击、器 奏、琴、柔、感、受、激 （2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？ （3）指导书写。 左窄右宽：妙、演、滴、鸣、激 左右同宽：敲 独体字：击 上中下结构：器 （4）教师指导范写。 上下结构的“柔”上面不要写成“予”，撇捺要舒展；“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；左右结构的“敲”右边不要写成“支”。 学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 6.抄写词语表中列出的本课的词语。 7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。 三、整体感知，理清文脉。 1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。 2.课件出示： 文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？ （1）指名学生有感情地读课文。 （2）小组交流汇报。 师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。 板书：风：是音乐家 水：是音乐家 动物：是歌手 3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？ （1）小组讨论汇报。 （2）师小结： 课件出示： 请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。 （每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。） 课件出示： 文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。 4.小组讨论汇报。 5.这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。 师：文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。 第2课时 一、创设情境，复习导入。 1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。 课件出示词语卡： 美妙 音乐家 演奏 轻柔 感受 温柔 激动