落实基本要求，深化单元设计（汇师观课感受 宝山宝林三小 ）.docVIP

落实教学基本要求，优化单元整体设计 ——2018年上海市小学英语教学与教师发展观摩研讨活动有感 上海市宝山区宝林三小 竺颖 很荣幸，我参加了2018年上海市小学英语教学与教师发展的观摩研讨活动。每年在汇师小学举行的市级参赛课都会刷新上海英语学科教学的最优纪录。今年也不例外，以“精彩的说课、多样的教学、有效的活动、趣味的资源”为特点，展示了上海小学英语的优质课堂，表现出上海英语学科教学的最高标杆。 一、基于单元整体的说课，呈现完整性 在本次观摩研讨的活动中，给我感触很深的是每节参赛课前的说课环节。与传统的说课对比，今年的说课环节体现了：落实基本要求，深化单元整体设计。从说课的内容上看，涵盖了单元整体分析、各课时的教学说明和本课时教学设计。说课的环节体现了教师教学设计的关联性、递进性和一致性，也充分说明了教师对于上海英语教学新时代背景下教学文件的认同和对学科教学的理解。在朱浦老师的总结讲座中，呈现出了一组数据，提到本次参赛课中有12节课的执教老师都能基于单元的整体思考，设计出一个单元中四节课的教学目标、教学环节、教学板书和教学作业，完全体现出了教师对于学科教学的思考力和研究力。 二、基于核心素养的教学，呈现多样性 我们都知道：在新时代的教学中强调教师应该做到与生活经验对话、与教材对话、与学生对话、与内心的自我对话，这样才能做到让教学成为学生的成长服务，让教学培养学生的核心素养。虽然这样的理念是前沿的，但在实际操作中对于一线的老师而言并不容易。而在本次的观摩研讨活动中，我们却看到了这样的优质课堂，它们体现了基于单元整体设计下的五大特征，即“任务特征、戏剧特征、文化特征、项目特征和对象特征”。 如：4AM4U3 Around your home的教学设计是基于任务的教学，有效的教学组织指导学生在完成任务的同时掌握语言知识，形成语言结构。又如：一位男教师在教学中渗透了戏剧的元素，让教学的过程转变为学生学习的有意经验，让学习成为学生展示自我，提升自我的全过程。又如:5A M4U1 Water一课为例，在教学中将乡土文化、本土文化和国家文化融为一体，很好地在教学中渗透了情感，让教与学的过程凸显出语言的人文性与工具性。还如：4AM4U1 A visit to a farm一课中，教师在阅读课中开展项目学习模式，通过“演读”、“限时读”的阅读活动设计，培养了学生良好的阅读品格和阅读的习惯。 基于目标匹配的活动，呈现有效性 在语用环境的创设中，教师们通过真实生活情景的创设，让学生们习得知识。在5AM4U3中，教师在情景中渗透了fire safety的教学片段，让学生们既学习了知识，又掌握了生活常识。此外，教师的课堂话语也用心设计，No fire safety!Know pain! Know fire safety!No pain!的情感升华。在这堂课中，教师话语、媒体资源与教学目标和内容凸显了一致性。这样的课堂真实地创设了语境，渗透了育人的元素、为语言的学习提供良好的支持。 教学的一致性除了体现在教学环节与教学内容的一致性外，在本次教学观摩的活动中，还体现了教学目标与课堂评价活动的一致性。其一，从单一主体到多元主体的评价。如：4AM2U3 A visit to a farm一课中，教师不仅对学生的课堂学习进行评价，还鼓励学生之间开展评价。其二，从课内评价延伸到课后作业的评价。如：3AM3U3 In the park的作业评价设计中，教师不仅设计了评价的维度，更设计了评价的等第标准，让评价也能在家庭作业与学习中形成指引的导向。 基于情景话题的资源开拓，呈现趣味性 我们都知道：教学资源是教学的有效实施的重要保障。在本次的汇师小学的教学观摩课上，我们看到了多元的教学资源，包括：歌曲、生活、情节、情感、媒体、图片、语言等。丰富且具有趣味性的课程资源，有效地拓展了学生们学习英语的渠道。 本次汇师小学的观摩研讨活动，既是一次课堂展示的活动，对我而言又是一次优质的培训活动。在学习中，我思考：单元整体设计下，教学目标如何分步设置。在观摩时，我目睹：目标体系下，教学目标、教学活动与教学评价的一致性。在未来，我勉励自我：不懈努力，积极践行有声、有效、有情的英语课堂。