大班幼儿个别化学习活动中材料投放层次性的研究应用.doc

大班幼儿部分化学习活动中材料投放层次性研究 ——星星幼稚园?? 陆惠丽 一、研究背景 伴随中国《规程》落实落实，幼教改革不停深入，部分化学习已越来越受到广大幼儿老师重视，因为它以“自由、自主、宽松、愉快”活动形式易被幼儿接收，也为幼儿提供了充足自主活动表现机会，幼儿在部分化学习中能够自由地、不受羁绊地尽情发挥自己想象，其发明潜能极易被激发出来。对应地，部分化学习活动中材料就成了必不可少物质媒介，幼儿关键经过和材料交互作用而得到到发展。不过现在，在部分化学习活动中材料投放上研究不够深入，还存在不少问题，具体大致表现在以下多个方面：1、部分化学习活动更换时间少，有甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣； 2、投放材料只求丰富，针对性不够；3、投放材料缺乏系统性、层次性和递进性；4、材料投放流于形式，固定多，改变少，老师动手动脑多，幼儿动手动脑少，相对忽略活动区教育功效； 5、对部分材料教育价值挖掘不够。 ??? 介于以上原因，我园就部分化学习活动中材料投放作了深入研究，努力探索能激发幼儿发明潜能对应活动材料，依据幼儿爱好、情感、能力及培养目标等原因精心设计、准备或制作充足游戏材料，我们充足挖掘身边资源，利用一切可利用材料大胆尝试，进行发明性探索活动，探讨在材料投放上注意些什么、在不一样年纪阶段投放怎样材料、以怎样方法投放等，努力争取最大效度地发挥部分化学习活动材料教育功效，引导幼儿大胆地说、大胆地想、大胆地试，尽情地进行发明活动，从而培养幼儿对发明活动爱好，促进幼儿创新潜能在和材料交互过程中得到充足发挥。现阶段，我们对部分化学习活动材料投放有了较深层次了解。老师在幼儿自主性学习活动中更重视观察，重视隐性指导，善于用材料本身去帮助、指导幼儿。 二、研究意义： 部分化学习活动，是老师依据教育目标和幼儿发展水平有目标创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己意愿和能力以操作摆弄为主方法进行部分化自主学习活动。它是老师从幼儿爱好出发，为使幼儿行高效学习，获最好发展而精心设计环境；它能够让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松活动气氛，灵活多样活动形式，能满足幼儿发展不一样需要。新《纲要》中指出：幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，满足她们多方面发展需要，使她们在愉快童年生活中取得有益身心发展经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注部分差异，促进每个幼儿富有个性发展，而部分化学习活动正符合这一要求。部分化学习活动作为一个以幼儿部分化活动为主组织形式，其目标就是在于尽现幼儿个性发展。皮亚杰提出：“儿童智慧源于操作”，儿童是在对材料操作、摆弄过程中认识世界。活动中材料是幼儿活动对象，所以部分化学习活动中材料投放是决定幼儿活动关键原因之一，它直接影响着幼儿爱好，使幼儿在玩中巩固学到知识和技能，增强学习效果。介于出现问题我们决定开展部分化学习活动中材料投放层次性研究。 三、关键词界定： 关键词：部分化学习?? 材料层次性 部分化学习活动是老师依据专题内容需要，从幼儿爱好出发，提供给幼儿进行高效学习、取得最好发展而精心设计环境，它能够使不一样发展水平幼儿取得对应发展。在这里幼儿能自我学习、自我探索、自我发觉、自我完善，它有着相对宽松、自由活动气氛、灵活多样活动形式，能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣：她们能够自己选择和决定去做什么、怎么做、和谁一起做，能够自己决定使用材料方法、方法，自己决定她们和同伴合作方法。 材料层次性是老师在选择、投放操作材料前，要预先作思索，将所要投放材料，逐一和幼儿经过操作该材料可能达成目标之间，由简单到复杂要求，分解成若干个能够和幼儿认知发展相吻合、可能操作层次，使材料“细化”。 四、研究目标： 1、经过研究，探索大班幼儿部分化学习材料投放层次性。 2、经过研究，探索大班幼儿部分化学习材料投放层次性对幼儿发展。 五、研究内容： 1、部分化学习材料投放层次性。 2、部分化学习材料投放层次性对幼儿发展。 六、研究方法和过程设计： 1、研究方法： 关键采取文件检索法，观察法，行动研究法，经验总结法等。 （1）观察法：幼儿区域游戏活动时老师现场观察统计并分析。 （2）行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位研究，边实践、边总结，不停探索出经验和规律东西。（3）经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料搜集、整理和实施情况统计，立即总结各阶段结果。2、过程设计： 12月—1月：查阅资料，构思方案。 2月—10月：按计划开展课题研究，做好小结。 10月—12月：全方面总结整理资料，对结果进行分析讨论。 七、研究结果： （一）分析问题 部分化学习活动时常出现一团糟、乱哄哄场面，幼儿忙于玩耍奔跑，情绪比较激动，抢玩具、告状、求援接