心理普查分析报告.doc

安顺学院附属中学高一（6）班心理普查分析报告 目前，高中学生不仅承受着繁重的学习压力，而且正处在身心发育的关键期，在探索人生的道路上不可避免会遇到一些应激性事件，若个体不能良好地应对，将会引发一系列的负性情绪（如易激怒，控制能力差等）和行为问题（如逃课、打架等）。 首先，心理应激是指个体觉察到环境变化对自身构成威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应的过程。其中环境的变化就是应激源。按不同环境因素，将应激源分为三大类：①家庭环境因素：如父母离异，亲子关系恶劣等；②学习或工作环境：如学习负担过重、学校适应转换等；③社会环境因素：如家庭环境压力、社会不良现象的影响等。 中学生正处于心理发育的重要时期，也是各种心理问题的高发阶段，各种生活事件很容易对他们的身心健康造成不良影响。研究表明，城市中学生的主要应激源是学习、教师、同学朋友和自我生理心理等方面的问题中学习问题是最主要的应激源，与个体的焦虑抑郁反应密切相关。而另有研究表明，应对方式（如情绪应付、问题应付）会对中学生的心理应激过程产生影响。如果学生过多地采取情绪应付来处理遇到的麻烦、苦恼，产生焦虑、抑郁情绪，而问题应付策略有助于他们减少情绪障碍的方式。 因此在这一关键时期找出问题所在，并提出相应对策以提高他们的心理素质和适应能力，对中学生健康成长具有意义。 而本次测量所测查的方面，主要包括同学朋友压力、教师压力、家庭环境压力、父母的教养方式、社会压力、自我身心压力、学习压力等七个因素，是对中学生影响较大的几类应激事件。将为探讨安顺学院附中高一年级同学应激性生活事件的来源及相关因素提供客观数据，最后为附中开展学生心理卫生教育工作、提高学生心理健康水平提供科学依据。 1.对象与方法 1.1对象 对安顺学院附属中学高一（6）班的全体学生进行《中学生应激源量表》测试，本次测试共发送问卷62份，收到问卷62份，有效问卷62份，回收率达到100%，有效率100%。其中男生21人，女生41人。详见表1。 表1. 高一（6）班学生人口社会学变量（n=62） 变量 性别 人数（人） 百分比（%） 性别 男 21 33.9 女 41 66.1 1.2方法 应用《中学生应激源量表》并按量表指导要求进行测试，问卷包含39个项目，每一个项目均采取5级评分制：1分-没有症状，2分-轻度，3分-中度，4分-偏重，5分-严重；包括7个因子：学生压力、教师压力、家庭环境压力、父母教养方式压力、同学朋友压力、社会文化压力和自我身心压力。采用SPSS17.0软件对数据进行描述性统计和差异检验。 2.结果及分析 2.1 基本情况分析 2.1.1高一（6）班学生7个因子检出率 7个因子统计检验分析发现，安顺学院附属中学高一（6）班存在严重的学习压力的问题和较大的自我身心压力的问题，其他5个因子的问题相对较小。其中学习压力≧2.5的人数有38人，所占全班的61.0%；自我身心压力≧2.5的人有19人，所占全班的31%；教师压力、家庭环境压力、父母教养方式压力、同学朋友压力和社会文化压力，均在全班的10%~23%之间。这说明高一（6）班的学生心理健康水平一般，但是在学习压力和自我身心压力的问题较严重，必须给予一定的重视。详见表2 表2 高一（6）班学生7个因子统计检出结果 因子 人数(平均分≧2.5) 百分比 学习压力 38 61% 教师压力 14 23% 家庭环境压力 14 23% 父母教育方式压力 12 19% 同学朋友压力 11 18% 社会文化压力 6 10% 自我身心压力 19 31% 中学生应激源量表平均分 2 3% 高一（6）班学生7个因子测验出来的平均分条形图 7个因子统计检验分析发现，最高的是学习压力因子与自我身心压力因子。 2.2 差异分析 2.2.1 在性别上的差异检验 通过表3可以发现，高一（6）班的男生在应激源量表中的学习压力的平均分为2.6095，自我身心压力的平均分为2.3429，同学朋友压力的平均分为1.9184，父母教育方式压力的平均分为1.8810，家庭环境压力的平均分为1.8762，教师压力的平均分为1.8571，社会文化压力的平均分为1.6984。其中，以上各因子平均分按降序排列，学习压力与自我身心压力的平均分最高，应给予关注。详见表3 高一（6）班的女生在应激源量表中的学习压力的平均分为2.9073，自我身心压力的平均分为2.3024，同学朋友压力的平均分为1.9930，家庭环境压力的平均分为1.9610，教师压力的平均分为1.9164，父母教育方式压力的平均分为1.7866，社会文化压力的平均分为1.6911。其中，以上各因子平均分按降序排列，学习压力与自我身心压力的平均分最高，应给予关注。 在学习压力、家庭环境压力、教师压力的得分上，女生高于男生；在父母教养方式