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班级管理案例分析
案例分析题的答题方法:
1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练,看学习者是否掌握了所学的
理论知识,并且要求把所学的知识点串联起来思考,形成自己的观点,并且结合
所给材料进行分析,有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。
2.我们在课程学习中的案例分析基本思路,大致如下:当我们面对一则案例
或者案例材料: 首先要仔细阅读它,如果考试的时候,建议不要着急回答,
首先要弄清楚题目的要求是什么,同时平心静气认真把案例材料看上两遍。第二
步,要重点清理一下事实情节,特别是包含着一些可以讨论教育思想问题,又与
题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。第三步,尝试回答,即将你认为
重要的事实或情节,拿来与自己原有的经验和认识相对照比较,再结合一些理论
认识观点,尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案例或案例材料
的一个相对完整的看法,叙述越全面越好。
【案例一】陈老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分
严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时,常
常“笨猪”, “死脑子”不绝于耳。吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后
的班级会怎样呢?虽然陈老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段。但是班上说
脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。陈老师百思不得其解。 请你帮助分析一
下,陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样教育学生
才能有良好的效果?
【参考答案】:
1、是陈老师,身教‛不利。没有,身教,言教就显得苍白无力。身教既可以
增加,言教的可信性和感染力,而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察
的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己,事事从自我做起,才
能顺利地,内化‛为学生的需要。
1
2、是言教不服。言教‛必须以理服人,否则无教育可言。学生中出现问题,
一味的,管、卡、压‛,当然不行,只有言之以理,以理服人,才能达到教育效
果,否则一切教育都是徒劳的。 3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄
清楚什么是对的,什么是错的,错在什么地方,怎样去改正,而不应该把学生的
错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪, 对教师产生戒备
和反感,甚至会,背道而驰‛。由此可见,班主任在教育学生时,必须抱着关心、
帮助、谅解、鼓励的态度,用,心‛去爱学生,让学生明白,老师是爱你,才教
育你。‛让学生感到你的,爱心‛和,诚意‛,乐于接受你的教育,才会有效果。
【案例二】 在学校教育中,有的班主任怕问题生在课堂上影响他人,于是
采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说,有的班主任采用了下面的某一做法:
(1)设“隔离带”,其典型的做法就是前后左右都是女生,中间安排一名问题生,
让他处于包围圈之中。(2)有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师
把“专座” 设在眼皮底下,这样便于控制;有的老师设在犄角旮旯,以减少影
响。(3)有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位,对那些纪律问题严重的
学生,班主任今天当众命令他“坐这”,明天命令他“坐那”,意在找一个有利于
克服他毛病的环境。可班主任没想到,他会像火种一样,坐到哪,哪儿的学生就
会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他,也会开口说话”。请问:这
些做法能够真正解决问题吗?为什么?
【参考答案】: 首先要说,为纪律差的学生设立,专座‛是完全不能解决方
法的。
1、治标不治本。班主任老师带上有色眼镜看待,专座‛上的孩子,甚至任课
老师、其他同学,都会对专座学生产生偏见;而,专座‛学生容易产生自卑心理,
影响身心健康,更严重的会直接影响班级管理和学生健康成长,最终有可能演变
2
成,哑巴挨着他,也会开口说话‛的现象。设立,隔离带‛,这是治标不治本的方
法。难免会发生带动到其他女生说话,甚至会影响到坐在他周围的学生的学习。
2、按需施教才是根本之道。,如果说‘爱’是做好班主任工作的感情基础,
那么‘了解’便是做好班主任工作的方法之源‛。每一位问题学生都会他产生问
题的原因,只要我们能细心、耐心、真心地去了解每一位问题学生,了解他们背
后的故事,了解他们真正所需要的,即使
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