人教版八年级上册道德与法治第三课社会生活离不开规则教案.docx

第二单元 遵守社会规则 第三课 社会生活离不开规则第 1 课时 维护秩序 教学分析 教学目标】 知识目标 了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行 和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维 系社会秩序的 能力目标 能够从不同主题利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会 规则问题 情感态度与 价值观目标 对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三 者密不可分；体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思 考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利 益关系。 重点难点】 教学重点： 社会生活需要秩序。 教学难点： 社会规则维系社会秩序。 、导入新课 多媒体展示材料）教学过程 、导入新课 多媒体展示材料） 思考： 以上图片展示了哪些方面的社会秩序？如果没有秩序，我们的生活将会怎样？ 提示： 这四幅图片分别反映了社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序。 如果没有秩序，我们的生活会变得混乱不堪。 教师讲述： 我们每个人都有一个过上美好生活的愿景，“社会生活有秩序”，有秩序 才有美好生活；而良好的秩序又需要规则，“维护秩序靠规则。”今天我们来学习第三课 第 1 课时：维护秩序。 二、新课讲授 目标导学一：社会生活有秩序 （一）感悟社会秩序的存在 什么是社会秩序？ 提示： “秩”指条理，“序”指次序，社会秩序就是指有条理、有次序地安排社会各 组成部分，以达到正常运转的状态。即，社会生活的一种有序化状态。 常见的社会秩序有哪些？ 提示： 常见的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。 也包括经济秩序、社会公共秩序、生态文明秩序等。 （二）社会秩序的意义 活动一： 雨天的校门口 （多媒体展示图片） 设计意图： 通过感受生活情境“校门口的交通乱象”，引导学生思考“混乱无序”带 来的问题，从反面揭示“社会正常运行需要秩序”的道理，理解社会秩序的意义。 角色扮演：请学生扮演学生、家长、过路车辆驾驶者以及行人等不同角色。 思考“我”的主观愿望以及客观境遇分别是怎样的，再进一步思考为什么会产生混 乱、校门口的混乱状况会造成哪些影响。 校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？ 提示： 交通堵塞，易引发交通事故，耽误每个家长接送孩子的时间，也容易引发人们 相互之间的矛盾。 你认为应如何改变这种混乱的状态？ 提示： 交警维持交通秩序，学校安排不同年级分时段放学，家长遵守交通规则、在路 边等候孩子，学生们有序排队出校门等。 “阅读感悟”让你对社会秩序有了怎样的认识？ 提示： 社会秩序营造良好的社会环境。有序、整洁、安全的社会环境中，我们享有人 身自由和财产安全，享有公平的发展机遇，从而能够感受到生活的美好，激发对生活的热 情。 教师小结： “无序”出现的一个重要原因是家长、行人等各有其“需要”。又不能很 好处理彼此间“需要”的关系。每个人都有生存发展的需要，大家只有有序地占据一定的 社会资源和承担责任，才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降 低社会运行成本。 教师过渡： 怎样营造良好的社会秩序呢？ 目标导学二：维护秩序靠规则 （一）规则的种类、作用及含义 活动一： 小组讨论 —— 感受规则的力量 （多媒体展示材料） （1）在发生重大灾难时，人们往往遵循“妇弱优先，壮者靠后”的规则有序撤离。 （2）劳动者在找工作时，会与企业签订劳动合同，规定双方的权利与义务。 （3）企业在生产经营活动中，要遵纪守法，遵守社会公德、商业道德，承担社会责 任。 结合材料和生活实际，想一想生活中有哪些常见的规则？ 提示： 生活中有人们约定的原则、劳动合同、道德、纪律、法律等。 这些规则在生活中起什么作用？（学生讨论回答） 如何理解规则？ 教师总结：它 是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形 成的。生活中，调节我们行为的规则有很多，如道德、纪律、法律等。 （二）社会规则与社会秩序的关系 活动二： “一米线”的提醒 （多媒体展示材料） 设计意图： 通过“一米线”这一规则，以小见大，帮助学生感受社会规则是如何明确 社会秩序的内容，让社会社会生活各方面、各要素处于有序状态。 “ 一米线 ”，要求后面等候的人员与前面办理业务的人员保持一米的距离，不要紧跟 或围拥。这一规则有其心理学依据。心理学研究表明，除了至亲好友之外，人与人之间的 心理安全距离约为一米。越过这个安全距离，人们就会感到紧张，觉得个人安全和隐私受 到了侵犯。遵循 “一米线 ”规则，既是尊重他人隐私的要求，也是自身文明素养的体现。 日常生活中，你有类似的排队等候的经历的，当时是什么感觉？（学生讨论回答） 我们日常生活中还有哪些常见规则？ 提示