人教版小学语文教案-五年级下册《临死前的严监生》.docx

人教版小学语文教案 五年级下册《临死前的严监生》 教材解读 《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇， 节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》 。课文节选的片断不长，只有 区区三百字左右， 但是语言精炼传神， 活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形 象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草， 伸着两根 指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财 胜过生命的守财奴的形象。 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲 地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢 ?这一令人难以捉摸的动 作给众人造成了一个难以破解的谜， 最后由赵氏把谜底揭出来。 原来 他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个 行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的 描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。 这种如同素描一般的细 节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留 下了深刻的印象。 教学目标 1．正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 2．学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的 空白，补充人物的心理活动。 3．阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同， 体悟描写人物的方法。 教学基本程序 教学调整 一、谈话导入 1．大家看过这本书吗？教师揭示《儒林外史》 在这部小说里， 作家吴敬梓用讽刺的手法， 描写了封建时代读书 人对功名的追求， 以及他们的生活状况。 严监生是我国古典讽刺小说 《儒林外史》中的一个人物， 2．引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”， “监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓， 在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”， 二、了解文本背景 提问：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有 田地） 三、初读文本 这是一篇白话文， 它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太 一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字 音，读通句子， 把难读的地方多读几遍。想一想严监生在临死前究竟 是怎样的情形？ 你了解到了哪些词？ 郎中：古代医生的说法； 已后：与现代白话文通用； 穿梭：来回跑，给严监生抓药； 一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息 四、梳理课文（隐去结尾的） 句子一：“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不 得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。 ” 1．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？ （奄奄一息、生命垂危、危在旦息??） 2．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师 故意读漏“总”字） 3．学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之 长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得 断气”，他究竟还有什么放不下呢？ 4．于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有 关句子。 五、第一次写话 写前提示， 1．在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点： “诸亲六眷 ”。什么是诸亲六眷？你们猜想， 还有谁也来了？（老婆、 孩子、丫鬟、管家、??） 2．请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又 会怎么猜？ 3 ．写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公） 六、体悟表达 1．严监生念念不忘的究竟是什么呢？（教师出示隐去的结尾） 2．严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想 什么？（亲人，故友??） 3．是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯 盏里多点了一茎灯草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。 这个严监生简直太不可思议了。 那么拿出笔来， 划出表现严监生在生 命的最后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。 4 ．体悟表达特点 句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不 得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。 句子二：他把头摇了两三摇。 句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指 的紧了。 句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 （1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯 芯的油灯非常浪费。） （ 2）补充第五回节选： 他连平时买点猪肉都舍不得，你觉得他浪费的是什么？ （ 3）再读文中语句，从这些动作中，你知道严监生心情是怎样 的？你能试着根据严监生的动作、 神态猜测出他临死前的心理活动吗 ? （2）多么可笑而又多么可悲的严监生 ! 在临死前，居然为了灯盏 里点的两茎灯草而不能安息。 可是作者为什么不直接把严监生的心声 通过语言刻画出来呢？ （板书：结合实际情况，选择恰当角度） （3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了 人物的哪些部位展开？ （板书：抓住特点表现