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“如何在轻松环境下轻松识字”结题报告 《如何在轻松环境下识字》课题于2005年经教科所组织专家评审，确定为诸暨市2005年教育科学规划B 类课题。经过一年的实践、研究与探索，已基本达到了预设的研究目标，取得了明显的成效。现将课题的研究情况报告如下： 课题背景的提出 专家指出，孩子识字越早越好，因为这样可以使孩子们提早进入阅读阶段，通过阅读更多的自主地去学习一些新知识，从而提前激发学生的兴趣，开拓学生的视野。根据这个理念，人教版新教材在一、二年级放了大量的识字内容，要求学生在这两年中提前认识，但是这对于低年级的学生来说，学习任务加重了，并且只在课堂中一味地认读，比较枯燥，可能会使孩子们失去学习的兴趣。那么如何让这些刚入学的孩子们从大量的枯燥、乏味的识字中解脱出来，创造一个轻松的环境去识字，这成了我们一个迫切需要解决的课题。 二、课题研究的理论依据 苏霍姆林斯基的教育思想 苏霍姆林斯基认为：教学应精心培养学生的学习愿望与独立学习能力。只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。 课题研究的目的、意义 1、通过学习有关专家对识字教学的剖析，了解提前识字对孩子长远学习的重要性。 2、挖掘识字的趣味性，激发学生对识字的热情，产生识字的兴趣。 3、引导学生勤于观察、善于观察，在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、把识字与生活紧密联系起来，让学生在轻松的环境中重复识字，得以巩固。 四、课题研究策略 1、收集有关专家指点的资料。（如人教社主编崔峦老师的指导）领会和学习当前最前沿的识字理念。 通过学习最前沿的识字理念，并写出心得体会，然后再进行交流，说说各自认为最好的识字方法，最后进行总结适合班级学生的识字策略。专家的指导中，我们了解到了识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。学生在读书的过程中需要大量的识字基础，我们不应该束缚限制他们的能力，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做好充分的准备。 挖掘课堂中的趣味识字。 课前，积极与其他老师一起讨论有哪些有趣的识字方法，在课中可以怎样实施，并由此来设计几堂专门进行趣味识字的课例供大家探讨，最后以案例的形式进行反思总结。 大家都知道我们中国的汉字很奇妙，有的时候一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。在课堂内可以最大限度地启发学生根据自己的生活体验来以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“拆”没有了点就成了“折”。 例如教学“雪”字时，就可以用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。还可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。 引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。? 3、生活中轻松识字。 崔峦老师强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生