三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计.docx

三年级上册“名字里的故事?口语交际教材解读及教学设计 【教学内容】 统编三上第四单元口语交际。 【教学目标】 能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚。 听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 能向家人讲述同学名字的故事。 【教学流程】 一、动画导入，水到渠成引出主题 出示熊大、熊二、光头强的图片。 师：我们一起叫叫他们的名字。你们知道他们名字的含义吗？大家 猜一猜。 师：你们猜得对不对呢？我们来听一听森林里发生的关于名字的故 事吧。（出示视频） 引出主题。 师：每个人的名字都有特定的含义，今天口语交际课我们就来聊聊 我们名字里的故事。 【设计意图：让学生在猜与答中自然地走进口语交际的情境之中, 同时激发了学生主动表达的兴趣。】 二、读文感知I,勾连已有交际经验 请大家看看书中对这次口语交际给了我们哪些提示。 对于“讲清楚、有回应”这两个要求，我们在二年级就接触过, 你们还有印象吗？ 出示微课。（微课将二年级相关内容连起来） 【设计意图：引导学生自读文木提取信息，意在让学生对此次口语 交际的内容和要求有初步感知，虽然是抽象、笼统的，但是为学生交际 表达指明了方向。对于“讲清楚、有回应”的交际要求，学生是有一定 的经验的，通过微课展示，与学生已有的经验相勾连，从而让学生更加 明确交际目标。】 三、链接生活，情境再现练习表达 情境再现。 师：我听三（1）班的老师说，他们班的学生特别想和你们交朋友， 我们来听听他们的自我介绍。 播放学生自我介绍的视频。 你一下就记住了谁的名字？为什么？ 交流：怎样将自己名字里的故事说清楚，给别人留下深刻的印象? （1）说姓名。先说清楚是哪几个字。教师介绍自己姓名，引出《百 家姓》。 师：老师姓“袁”，在宋版《百家姓》中“袁”姓排在第59位。你 们对自己的姓氏有怎样的了解？ 生：我姓“李”，“李”姓是中国人口最多的姓氏。 生：我知道“李”姓中出现了很多名人，如李世民、李白、李清照…… 师：我们的姓氏一般随父辈，这里面藏着悠久的文化，有兴趣的同 学可以课后读读相关的书籍，进一步了解姓氏文化。 （2）说含义或者来历。 师：说了我们的姓氏，接着可以说说名字的含义。 生：听妈妈说，我出生在冬天，那天下了雪，所以我的名字中有一 个“雪”字。 师：你的名字与天气有关。 生：我的家长有点迷信，是按五行八字给我起的名。我的名字中有 一个“淼”字，听说是因为我五行中缺水。 师：中国有着上下五千年的悠久历史，五行八字是其中绚烂的花朵 哟！ 生：我的名叫“书华”，出自一句诗“腹有诗书气自华”，家长希 望我多读书，知识丰富。 师：你的名字来自诗句，包含了父母对你的期待。 （3）小结：先说姓名，再说含义或来历，这样就说清楚了。 【设计意图：播放学生自我介绍的视频，让学生在交流与对比中， 感知如何将“名字的故事”说清楚。同时引导学生在充分的表达中了解 姓氏文化，感知名字中所包含的文化内涵。】 你们愿意和三（1）班的同学交朋友吗？不过想要在别人面前很好 地介绍自己，我们要先了解自己名字里的故事。（出示学生姓名）念一 念班上同学的名字，想一想，你最想知道谁名字里的故事？ （1） -生说自己想了解的同学名字，另一个同学说自己名字的故事。 （2） 听了这个同学的介绍，你觉得他说得怎样？（点拨：等他说完 之后，可以问一问自己感兴趣的问题，这是有礼貌地回应。有时边听边 微笑、点头等也是有礼貌回应的方式。） 你们还想知道谁名字里的故事？轻轻地走到他的身边去问一问 他吧！其他同学们可要听仔细了哟！说完之后相互评价。 师：在刚才的相互交流中，你们有什么发现？ 生：我们的名字都是由姓和名组成，一般是三个字，有的同学的名 字是四个字的。 生：虽然我们每个人名字的含义不一样，但都包含了父母的期待。 【设计意图：师生、生生互动说自己名字里的故事，将“说清楚” 这一要求在具体的交际情境中得到落实。在互说、互问中感受到作为一 个听者，除了认真倾听，还应做到有礼貌地回应别人。同时，学生还在 交际活动中了解到姓氏文化的一些内容，丰富了知识积累。】 四、你说我猜，生生互动提升能力 1?同学们把自己名字的含义说清楚了，我们之间就有了更多的了解。 你们有的名字很有文化内涵，有的名字很好听，有的名字包含着长辈的 关爱与期待。看来，名字不仅仅是一种符号，还是挺有学问的。我邻居 家几兄妹，是这几个名字，你们看看，有什么发现？（出示：谢家梅、 谢家菊、谢家华、谢家民。） 点拨：我们的姓一般是随父辈的。中国人起名讲究字辈排行，就 是平时说的按派起名。一个派，往往蕴含着祖辈对后代的期望与祝福。 当然，现在很多家长为了让孩子的名字更好听，有时也不按派起名。 在平时的生活中，你们还关注了哪些人的名字呢？ 有一个同学了解的是一位名人名字的故事，我们来听一听。 （1） 你怎么一下