口语交际“劝说”说课稿.pdfVIP

《口语交际——劝说》说课稿 《口语交际——劝说》说课稿 中坝小学 陈新林 中坝小学 陈新林 各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面我 各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面我 将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。 将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。 第一部分： 教材分析 第一部分： 教材分析 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在 《语文新课标》中就明确指出： “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在 《语文新课标》中就明确指出： “口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力， “口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学 活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模 活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模 式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第 式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第 三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学 三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学 生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元 生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元 的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感 的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感 知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交 知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交 际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元 际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元 的训练重点和五年级学生的特点，设计如下： 的训练重点和五年级学生的特点，设计如下： 教学目标： 教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和 地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点： 重、难点： 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝 说 说 教 法： 教 法： “最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特 “最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特 定情境，体现双向互动”和 “角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教 定情境，体现双向互动”和 “角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教 材特点和学生身心发展特点，遵循 “积极指导自学、合作、探究的学习方式”的 材特点和学生身心发展特点，遵循 “积极指导自学、合作、探究的学习方式”的 教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学 教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学 生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 学 法： 学 法： 引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习