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口语交际说课稿:《劝说》
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深圳市绿洲小学 范荣波
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各位老师 你们好 我今天说课的内容是五年级口语交际课 《劝说》。下面我将从教材分析、
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教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
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第一部分: 教材分析
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“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在 《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能
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力是现代公民的必备能力,要培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进
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行人际交流的素养。”根据新课标的精神,在本次教学活动中,本人选择了贴近学生生活实
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际的话题 “劝说”,采用灵活多样的教学模式,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能
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力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了本单元的主题,紧紧围绕语言
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艺术的话题,引导学生在生活中能够抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展
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第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知,
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在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养
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学生良好的语言习惯,从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的
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特点,设计如下:
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教学 目标:
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1
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以
、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以
情、晓之以理地进行得体的劝说。
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3
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点:
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了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
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教 法:
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“最有价值的知识是关于方法的知识”,在教学过程中将主要采用 “创设特定情境,体现双
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向互动”和 “角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点,
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遵循 “积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法,让学生模拟
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角色,在互相交流中学会劝说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠
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道接受信息。
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学 法:
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引导学生主动学习、合作学习、探究学习,体验学习,掌握从议到悟的学习方法。在小组交
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流、生生互动中激发学生交际的欲望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。
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