统编版语文二年级下册14 小马过河 名师教学设计.docx

14 小马过河 【课前解析】 《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。 关注课题：课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。 关注课文：本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。 关注生字：本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。 【教学目标】 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学重点】 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【课前准备】 多媒体课件PPT、视频 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.初步了解课文，分角色朗读课文。 【教学过程】 一、视频导入，激发阅读兴趣 1.播放视频《小马过河》。 2.引入课题：今天我们就来学习《小马过河》。出示课件1： （板书：14小马过河） （设计意图：由学生感兴趣的视频形式入手，生动有趣，增加学生的记忆理解力，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。） 二、朗读课文，认字读词 1.提出要求，初读课文 出示课件2： 2.指名朗读，纠正字音：每个同学读一个自然段，如果有读错的字词，请大家帮助纠正。 3.认读生字 出示课件3： 4.再读课文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到课文里，我们再来读一遍，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧！ 三、初步了解课文内容 1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？ 出示课件4： 2.分角色读课文：课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。 四、观察分类，练写生字 1.联系字义，识记字形：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的，所以是石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。 2.引导学习生字的归类方法：请同学观察这几个生字都是什么结构的？这些字有什么相同之处？出示课件5： 板书：上下结构：愿 意 麦 突 左右结构：伯 刻 该 掉 3.指导书写生字 （1）预设 “愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。 “麦”字，注意“麦”的上半部，第一横最短，第三横最长，第三笔竖不能超过第四笔横。 “突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。 （2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。） 【板书设计】 14 小马过河 上下结构：愿 意 麦 突 左右结构：伯 刻 该 掉 第二课时 【课时目标】 1.分角色朗读课文，注意各角色说话语气。 2.能用上提供的词语讲故事。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课 1.回顾课文，分角色朗读：同学们，上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字，今天，我们要来角色扮演，体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。出示课件6： 板书：角色扮演 （设计意图：上课伊始，通过朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。） 2.教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，明白角色之间语气的差异，这样就是好的朗读。 二、根据提示语，再读课文 1.根据心理活动的提示语朗读：请同学们找出体现各角色心理活动的词语，用波浪线画下来，带着这种心情试着读一读。 预设：老马：高兴、亲切 小马：为难、吃惊 松鼠：认真 板书：心理活动 2．根据动作的提示语朗读：请同学们表示角色动作的词语，用直线画下来，想象着动作多读几遍