人教版数学六年级下册【5 综合与实践 第一课时.docx

绿色出行 教材第105、第106页。 1. 使学生能运用所学的乘、除法,百分数应用题和时间等数学知识来解决实际出行中的有关问题,并根据实际情况选择最佳的方案。 2. 培养学生的环保意识,教育学生保护环境。 重点:运用所学数学知识解决实际出行中的问题。 难点:根据实际情况选择最佳方案。 课件。 师:同学们,“低碳减排”已经走入人们的生活,越来越受到人们的重视。这是为什么呢?首先,我们一起来阅读两小段文字,看看你能明白吗。(课件出示:教材第106页“你知道吗?”) 学生独立阅读。 师:通过阅读你知道了什么? 生1:知道了什么是绿色出行,以及绿色出行的目的。 生2:知道了“同比”“环比”的具体含义。 师:了解这些专业性的知识后,我们一起来看看生活中与之相关的问题吧! 【设计意图:学生通过独立阅读,既拓宽了知识视野,又为新课的教学做好了准备】 师:下面请大家看一组统计数据,细心阅读,认真思考。(课件出示:教材第105页上面两段话) 学生进行阅读并思考。 师:说说你的想法。 学生可能会说: ?随着经济的发展,人们越来越富裕,民用轿车迅速增多,这就给环境保护带来了很大的压力。 ?从2011年小汽车出行比例的首次下降,可以看出人们的“绿色出行”意识在不断增强。我们今后也要在自己的行动中表现出来。 ?从小明爸爸、妈妈的交通方式来看,自己开车还不如坐地铁更省时,且环保。 …… 师:这只是通过阅读同学们知道的信息和想法,如果用我们的数学知识进行计算,你的发现会更多!想不想试一试?看下面的问题,试着自己解答。(课件出示:教材第105页第1题) 学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。 组织学生交流计算结果: 160×15000=2400000(克)=2400(千克)=2.4(吨)　4322万43220000×2.4=103728000(吨) 答:一辆汽车一年排放二氧化碳2400千克,合2.4吨;全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放103728000吨二氧化碳。 师:面对这些数字,你有什么想法呢? 生1:太可怕了,仅私人轿车2012年居然排放这么多的二氧化碳,这数目太惊人了。 生2:如果不加以控制,日后还能看见蓝天、还能呼吸新鲜的空气吗?绿色出行,人人有责。 …… 师:如果你觉得这是全国范围内的,距离我们有点遥远的话,那我们就来算算身边的例子。(课件出示:教材第106页第2题) 学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报计算结果: 45分=0.75时　20×0.75=15(千米)　15×2×245=7350(千米) 160×7350=1176000(克)=1176(千克) 答:小明的爸爸从家到单位的距离是15千米;一年上下班行驶7350千米;排放二氧化碳1176千克。 师:根据上面的信息,你能发现什么? 生1:我算了算小明妈妈从家到单位的距离也是15千米,跟小明爸爸从家到单位的距离相等,用的时间是30分钟,比小明爸爸节省了三分之一的时间。 生2:对比小明父母上下班的情况,很容易看出小明妈妈乘坐地铁更省时,更环保。 生3:小明的交通方式最环保。 师:我们课下调查一下本班同学及家长的交通出行方式,计算绿色出行所占的百分比,下次课上我们再交流。关于调查活动,你有什么好的建议吗? 生:先设计一个调查表。 …… 师:同学们就按自己设计的调查表,根据自己的想法去做吧,下次我们汇报结果。 【设计意图:使学生能运用所学的乘、除法,百分数和时间等数学知识来解决实际出行中的有关问题,并根据实际情况选择最佳的方案。在比较、分析、观察和思维等活动中,培养学生的创新意识和实践能力,培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力】 师:在今天的探究交流中,你有什么收获呢? 学生自由交流各自的收获、体会。 绿 色 出 行 同比 环比 低碳减排、加强环 A类 绿色植物是二氧化碳的消耗者,也是氧气的天然制造厂。1公顷阔叶林1天(生长季节)大约消耗1吨二氧化碳,放出0.73吨氧气。 (1)1公顷阔叶林1天放出的氧气能满足多少人1天的氧气需要?(成人每日呼吸需要消耗0.75千克氧气) (2)如果一辆小汽车每年按排放二氧化碳1176千克计算,那么1公顷阔叶林(生长季节)需要几天才能消耗掉这些二氧化碳? (考查知识点:绿色出行;能力要求:运用所学知识解决生活中的实际问题) B类 李华步行以每小时4千米的速度从学校出发到20.4千米外的冬令营报到。0.5小时后,营地老师闻讯前往迎接,每小时比李华多走1.2千米。又过了1.5小时,张明从学校骑车去营地报到。结果3人同时在途中某地相遇。问:骑车人每小时行驶多少千米。 (考查知识点:绿色出行;能力要求:运用所学知识解决简单的具体问题) 课堂作业新设计 A类: (1)0.73吨=730