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DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI为美好的明天加油
DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI
为美好的明天加油
少年强,则国强第 PAGE 1
少年强,则国强
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义仰二小发展性教师评价方案
义仰二小发展性教师评价方案
一、教师评价的理念
1、发展性教师评价体现以人为本,构建和谐校园的宗旨,是学校管理的一个重要组成部分。
2、促进激励教师在教育教学活动中不断探索和创新,将成为教师工作不断进步和发展的动力源。
3、评价必须体现广泛的民主性,力争人人参与、人人评价、人人被评价
二、教师评价的目标:总结过去,立足现在、面向未来。
通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价,使被评价者在发现不足的同时也看到成绩,扬长避短、开阔思路,定位的同时确定新目标,使教师适应素质教育和课程改革对自身素质和专业水平的要求。
三、评价的原则
注重过程、注重发展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。
四、评价内容
1、师德修养(权重分值占20%):职业道德爱生品行
2、工作态度(权重分值占20%):责任心职业热情工作业绩家访遵纪守法出勤
3、教学设计与实施(权重分值占40%):备课上课批改辅导学生评价
4、学习与提高(权重分值占10%):进修校本培训学习
5、教育科研与成果(权重分值占10%):课题论文信息交流协作
五、评价方式
1、分流分层、自下而上、上下结合考评方法。
2、自评、互评、学生评、家长评、考核小组评。
3、月评:五项指标评1—2项,以自评为主。教研组互评是动态的。自我教育、自我反省、自我激励,不断完善、提高自己。
4、阶段性评价:指学期结束,全面性反思、总结,能深层次反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段工作态度、工作实绩、教师素质发展情况。
5、学生与家长评价:可以座谈会、问卷调查、评选我喜欢的老师活动、家长会、校长访谈日、素质教育开放日、校长信箱等作为考评教师的重要参考条件。
六、处理好三个关系
1、主观评价与客观评价相结合
在自评基础上,通过互评,使主客体双方意见得以沟通,逐步形成一致的价值判断。
2、常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程性评价,注重问题诊断,即每月评价,发展典型及时鼓励发扬,发现存在问题,采取相应对策,起速效作用。阶段性评价是一种总结性评价,注重绩效与自我发展评价,是一次综合考核,其评价结果可作为教师评优和年终奖金发放时的主要参考。
3、定量评价与定性评价相结合
在实施评价时,不能简单化,不能只见量而忽视质,能量化的则量化,不能量化的则加以分析,要具备人文精神、科学合理,注意每个教师所处环境身体心理状况,注意个体差异,为教师提供自我价值的机会和空间,满足他们的成就感,让其智慧、才干得以展现。
对此方案交教代会审议通过如有疑问,校长室负责解疑。
七、教学常规量化考核等级评价表
a级指标 权重 b级指标 评价标准 得分
优 良 中 差 自评 互评 综合
完全达到 基本达到 部分达到 少量达到
师德修养20
①自觉积极地进行教师职业道德的自我修养,确立为学生服务的观念,不搞有偿家教;
②实现师德投诉事件为零,如有违反,一经查实,一票否决;
③了解、尊重学生,公正、宽容、关心、爱护每个学生,无体罚事件和变相体罚事件;
④在问卷调查中,家长满意率在90%以上,学生满意率在95%以上;
⑤不要求学生为自己干私活或提供个人服务,不得接受学生家长的钱物赠送;
⑥正直诚信,富有爱心,乐观向上,心态健康,公平公正,不搞小团体。
工作态度20
①爱岗敬业,具有高度的社会责任感和职业热情;
②所担任工作业绩突出,管理质量高,学生行为习惯好,班集体优秀;
③积极参与师德群体创优,做好家访,家访率每学年达100%;
④遵纪守法,没有乱收费,滥发教学资料与练习资料;
⑤坚守工作岗位,出勤率高。
教学设计 40
备课
①按时上交备课笔记,达到要求,备课超前一周,有电子备课,有集体备课;
②贯彻新课程理念。不拘泥教材,根据本班和学生的实际,实事、适当、合理、科学调整教材,活用教
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