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第一 元 四 运算
第一 加减混合运算
教学内容:教科 P1~4 例 1 及 P5 做一做 1、 一相关 。
教学目 :
1、使学生掌握加减混合运算的运算 序,并能正确地 算。
2、在解决具体 的 程中,知道算式中每一步所表示的意思,根据算式的意思来 明运算
序。
教学重点:在解决 的 程中,掌握加减混合运算 序。
教学 点:根据算式的意思来 明运算 序。
教学 程:
(一) 引入 激 趣
同学 ,你 心目中 什么 的景色是最美的?( 花香、晴空万里、茫茫草原、
雪景??)今天,老 大家到冰城哈 去看看。 ( 件出示)
美 ?(美)欣 片。
(二)情景延伸 复 旧知
咱 一起到“冰雪天地”去看一看吧!
1、 一 中的人 在干什么?“冰雪天地”分成几个活 区?每个区有多少人?你是怎么
知道的?
同学 察得真仔 。我 从 上可以知道:滑冰区有 72 人,滑水区有 36 人,冰雕区有 180
人。同学 仔 想一想,你 能根据 些信息提出一些数学 并解决它 ?
2、交流、反
同学 真棒!根据三条信息就可提出 么多的 , 能 解决 。
(三)学 新知 算法探究
同学 ,咱 到滑冰 去看一看吧! ( 件出示)下面 听滑冰 的 人向大家介 :
可编辑
.
小朋友们,欢迎你们来到滑冰区,今天上午有 72 人,中午有 44 人离去,又有 85 人到来。你
们也进去看一看吧!
同学们,你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗?
列式计算,并跟同桌说一说你是怎么想的?
3、反馈交流。
(1)72-44=28 (2)72-44+85=113
28+85=113
72-44 表示什么? 28+85 又表示什么?
说说哪一种方法好?为什么?(方法( 2)可以少写一个中间数,因此更简便。 )
4、运用方法( 2)列式。
如果老师把题目改一改,滑冰区今天上午有 78 人,又进来 50 人,下午离开 37 人,现在有多
少人呢?
请学生自由列式计算,然后全班交流。
78+50- 37
说一说每一步的意思。
5、小结加减混合运算的运算顺序。
学习这两题以后我们来观察这两题的计算顺序,你能用一句话来概括吗?(有加有减,
按从左往右的顺序进行计算。 )
(四)巩固新知 总结评价
“冰雪天地”参观得差不多了,我们该回到学校去了。路比较远,咱们就乘公交车吧!
1、(课件出示)咱们在“城南站“上车,公交车上原有乘客 36 人,下车 12 人,又上车 15 人,
现在车上有多少人?
(1)请学生快速地列出算式。
可编辑
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(2)完成后同桌说一说每一步算式的意思,运算顺序又是怎么样的?
2、到校了,我们去图书室看会儿书,请听图书管理员阿姨为我们介绍:同学们,今天真是个
好日子,借故事书的人特别多,图书室有故事书 98 本,今天借出了 46 本,返回 25 本,你知
道现在图书室里有多少本故事书吗?
(五)全课小结
学习了这节课你有什么收获?你觉得自己哪里还掌握得不够好?
第二课时 乘除混合运算
教学内容:教科书 P4~5 页例 2 及 P5 做一做 2、练习一相关练习。
教学目标:
1、通过解决具体的问题,列出算式,分析算式的意思,使学生明确乘除混合运算的顺序。
2、遇到乘除混合运算式题学生能按从左往右的顺序进行计算。
教学重点:掌握乘除混合运算的运算顺序。
教学难点:要让学生来理解题目的数量关系,能够看算式中每一步的意思。
教学过程:
(一)复习旧知
昨天咱们学习了加减混合运算,谁能说一说加减混合运算的运算顺序。
1、回忆加减混合运算的运算顺序。 (在只有加减法的算式里,按从左往右的顺序进行计算。 )
咱们来看两题,结合具体的题目咱们再来分析一下运算顺序。
2、说说运算顺序并计算。
25+78- 91 105-58+ 46
(二)展开新课
可编辑
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看来同学们掌握得不错。大家用掌声表示对自己的鼓励。今天咱们再到“冰雪天地“去看一
看,那里会不会有什么新情况。
1、出示例 2。
“冰雪天地“ 3 天接待了 987 人,照这样计算, 6 天预计接待多少人?
2、请一位学生读题。
3、照这样计算是什么意思?(意思是每天接待的人数,按 3 天接待 987 人计算。
4、请同学们小组讨论解题方法,可以借助线段图来理解,列出算式,想一想每一步算式表示
什么意思?
5、组织交流:
A 、分步列式: 987÷ 3=329(人)
329×6= 1974(人)
综合列式: 987÷3×6
=329×6
=1974(人)
线段图: 3 天接待 987 人
一共接待几人?
引导学生把自己的线段图画在黑板上,特别是评价表示 6 天接待人数的线段的长短。
987÷3 表示一天接待多少人。
329×6 表示一天接待的人数乘天数 6 就能算出 6 天接
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