2018学校联片培训《群文阅读理论》.ppt

议题的确定 ： 1. 议题生发的语文素养 培养学生能力、激活阅读兴趣、教会阅读方 法、养成阅读习惯、锻造人格修养。 2. 议题生发的阅读链接 结合教材 —— 单元主题、具体课文、综合性 实践、单元写作。 结合课标 —— 识字与写字目标、阅读能力目 标、习作目标、具体语文知识目标。 议题的确定 ： 1. 一篇精读课文可以生发一个议题 案例：五上《七律 ? 长征》 —— 长征的故事 2. 一篇精读课文可以生发多个议题 案例：五上《梅花魂》 议题的确定 ： 1. 一篇精读课文可以生发一个议题 案例：五上《七律 ? 长征》 —— 长征的故事 2. 一篇精读课文可以生发多个议题 案例：五上《梅花魂》 议题１ . 故乡之物最美好 议题２ . 首尾照应现主题 议题 3. 强烈的情感体验 议题的确定 ： 1. 一篇精读课文可以生发一个议题 案例：五上《七律 ? 长征》 —— 长征的故事 2. 一篇精读课文可以生发多个议题 案例：五上《梅花魂》 议题１ . 故乡之物最美好 议题２ . 首尾照应现主题 议题 3. 强烈的情感体验 ３ . 一个单元也可以生发议题 案例：六上《轻叩诗歌的大门》 —— 有“温度” 的意象 议题的类型 ： 形式议题 ：文本结构，写作方法等 案例：六下《桃花心木》 —— 借物与说理 1 2 3 内容议题 ：文本内容 案例：五上《梅花魂》 —— 故乡之物最美好 审美议题 ：文本的审美品位等 案例：五上《地震中的父与子》 —— 读懂父母的爱 组织文本 ： ? 组文方式 群文阅读教学所需结构化文本可以通 过 教材内组文、教材内外组文和教材外组 文三种形式 来进行选材和组织，它解决的 是群文阅读教学 “用什么读” 的问题。 组文的方式： ? 教材内组文 案例：六上《轻叩诗歌的大门》 —— 自然之诗 《诗经 ? 采薇》《春夜喜雨》《西江月 ? 夜行黄沙道中》 《天净沙 ? 秋》《太阳的话》《白桦》 ? 教材内外组文 案例：三上《秋天的雨》 —— 奇妙的中心句 《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》 《富饶的西沙群岛》《庐山的云雾》 组文的方式： ? 教材外组文 案例：六上《轻叩诗歌的大门》 —— 有“温度” 的意象 冰心 —— 《繁星 ? 春水》 八三 七五 八零 母亲啊！ 我的头发， 披在你的膝上， 这就是你付与我的万缕柔丝。 父亲啊！ 出来坐在月明里， 我要听你说你的海。 一五九 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲进它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲进你的怀里。 一二八 澎湃的海涛， 沉黑的山影 —— 夜已深了， 不出去罢， 看啊！ 一星灯火里， 军人的父亲， 独立在旗台上。 小弟弟！你恼我吗？ 灯影下， 我只管以无稽的故事， 来骗取你，绯红的笑颊， 凝注的双眸。 四零 黄昏 —— 深夜 槐花下的狂风， 藤萝上的密雨， 可能容我暂止你？ 病的弟弟，刚刚睡浓了呵！ 组文的原则： ? 1. 指向议题 ? “战争背景下的儿童小说 —— 选文一定要符合两 个要求，首先是儿童小说，其次限定一定以战争 为背景” ? 《闪闪的红星》《小兵张嘎》《两个小八路》 组文的原则： ? 2. 文本异质 ? 多个文本共同体现同一议题的 多个维度， 目的是为 了在课堂上共建的时候，师生都能在个人理解（个 性化解读）的基础之上获得立体、多元的理解。 ? 案例：多彩的寓言故事 《陶罐和铁罐》人物比较见寓意 《刻舟求剑》愚蠢行为见寓意 《狐狸与葡萄》篇末评论见寓意 组文的原则： ? 3. 难易适度 ? 一组文本不能太难，也不能太简单。同一个议题下 的文本之间，难易程度还应体现一定的梯度性，但 是最难的文本不能超越学生的理解范畴，不能超出 学生的认知水平，最易的文本也不能太过幼稚，毫 无阅读价值。文本难易程