送教下乡活动总结x.docx

送教下乡活动总结 送教下乡活动总结1 随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学 方法送往农村学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。 20xx年，教研室各学科教研员在侯马市教科局领导的正确指挥下，积极、主 动地、富有创造性地开展了送教下乡活动，现将具体情况总结如下： 一、 实现了送教者与看课者的双赢 送教下乡活动为农村中小学校送去的是新的教学理念、 先进的教学模式、前沿 的课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，使广大教师在相互交流、相互 学习的过程中，教学能力、教学水平均得到显著提升。 侯马五中的英语教师张俊玲到高村中学上了一节英语课，课后高村中学的老师 普遍反映张老师的英语口语水平就是高，表达清楚、准确，感染力特别强，给他 们很对的启发，他们决心像张俊玲老师一样用饱满的热情、 高超的技艺去赢得学 生们的认可。而张俊玲老师却说，这次下乡我觉得也很有收获，高村中学条件这 么艰苦，可高村中学的老师却一点也没有怨言， 几年甚至几十年如一日的在这里 辛勤的工作，他们的工作态度值得我学习？ 二、 提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。 为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性， 所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样 能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提 高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学 成功的重要因素。 化学学科教师冯艳阳，是民办学校的一位老师，虽然精益学校条件相对要差一 些，但是她的课一点也不逊色，当她的课在张村的课堂上展示出来以后， 大家惊 异的发现，这是多么优秀的一堂课呀，其专业水平一点不必公办学校的差， 甚至 更胜一筹，其语言、简练、准确、专业程度令人倾佩不已？ 三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者 送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的 共享，通过自我反思一一同伴互助一一专业引领， 教师的课程视野开阔了，教师 学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。 刘小战老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂 提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答， 失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定 难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。 我通过课前几 分钟的观察，发现村里的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案， 让学生从生活实际来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设 计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高 课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出， 注重了对学生能力的训 练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌 握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主 四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象。 送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长 的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟 通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到 作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构， 努力转 变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。 数学学科邢丽老师以尊重儿童个性、 活跃儿童思维著称。她送教六年级《比例 的应用》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不 约而同产生共鸣：“在邢老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”教师时 时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会， 体现的 是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大村里的教师提供了转变教学观念、 更 新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高教师专业化水平的最便捷、 最迅速、最有效的培训方式。 在送教下乡的过程中，我们确实做了一些工作，但是这和广大乡村学校、乡村 教师的期盼还有很大距离，面对这些差距时，我们觉得自己做的还很少，我们要 做的还有很多，下学期，我们将进一步加大下乡力度，把更多、更好的教师送到 学校去，让全市教师的都能从中受益，都能有所提高。 送教下乡活动总结2 随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学 方法送往偏远山区，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。县教师进修 学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地 投入到工作中去：通过调查访问一一了解基层之需；通过看课评课一一深入了解 师资队伍现状；通过