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应用“未来教室”多功能，开创“自主学习”新途径 ――在小学数学教学中的实践与思考 当今社会，日新月异，社会发展迅速。同时，对教育也提出了更高的要求。 学校引入“未来教室”，它的双板展示、多元互动、电子板书和及时反馈等功能 让人耳目一新。这不仅仅是学习空间、手段方式上的变化，更是教师教学理念、 课程形态、课堂结构以及教育教学模式等方面的一场重大变革。在当今教育发展 的新形势下，“未来教室”环境提供优质和先进的学习工具的同时，仍旧需要关 心学生的发展，为学生提供更多、更有效的自主学习途径。本文主要从教育信息 化背景下，以学生为主体，以“学”为关键点，把“未来教室”的功能巧妙的运 用于课堂教学中，同时作出思考及总结。结合自己的教学实践，作如下阐述： 一、“双屏显示”功能，拓宽学生自主探索空间 “双屏显示”功能，顾名思义是“未来教室”的一大突出功能，相较于传统 的“一块黑板”教学或近代的“投影”展示都有很大的优势。然而“双屏”并不 局限于“双板”，它不仅能把课堂上生成的材料及时呈现在白板上，还能加强学 生学习的数学知识与实际生活的联系。“双屏显示”功能有利于上一知识点和下 一个知识点之间的过渡。通过双屏显示，帮助学生对比和思考，在“变”与“不 变”中抓住知识的本质，给学生提供一个开放式的自主探索空间。 在平时的教学工作中，教师要注重教学方法和策略的转变，巧妙运用“未来 教室”的双屏显示功能，培养学生自主学习能力的养成。例如，在教学三年级上 册《间隔排列》这一课时，课一开始，老师通过出示几组图形的排列呈现在大屏 幕上。接着，请学生观察，引导学生发现规律，初步理解什么叫做一一间隔排列。 在此基础上出示情境图，请学生观察情境图中有哪些物体？它们是怎样排列的？ 学生的积极性很高，找到了夹子和手帕是一一间隔排列的；兔子和蘑菇是一一间 隔排列的；木桩和篱笆是一一间隔排列的。老师通过“双屏显示”功能，把学生 的发现的“规律”，通过拉动操作，移动到另一块板上，这样便于学生观察和比 较，有助于发现更多的规律。在此基础上，老师激发学生：那么一一间隔排列的 两种物体在数量上有什么规律吗？通过“双屏显示”功能，老师把图片放在第一 块板，第二块板出示一张相关信息表格，学生根据第一张图片观察到的信息，填 写第二块板中的表格。在观察和填表中，学生进行了大胆的猜测。面对有趣的情 境、新颖的功能，学生的积极性很高，他们主动的经历猜想、验证和归纳的环节, 老师在这堂课中充当着一个引导者、参与者和启发者，学生通过自主探索，最终 得到结论。在这样新型教学环境中，在实验、观察、比较、想象和思辨的过程中 自主探索，留给学生更多的探索空间，让学生亲身体会到学习的乐趣。 二、“智能互动”功能，提高学生自主思辨能力 “未来教室”的“智能互动”功能为学生自主学习能力及思维能力形成有 着促进作用。“未来教室”借助智慧教室等信息平台，可以实现教学的“智能互 动。 我听过这样一节课：四年级下册《确定位置》第一课时。在教学中，教师让 学生通过初步学习、探索，知道了如何确定物体的位置，知道了列与行的含义， 能够用数对表示物体的位置。在练习部分，与以往传统的教学方法相比，这位老 师的教学方法更加新颖、独特。他选择了未来教室的“智能互动”功能，把练习 题进行多样设计，通过不同的形式发送给学生。第一题，教师运用了屏幕截屏功 能，通过图片的形式发送给学生，学生在平板上根据题意进行操作，再进行提交。 老师通过接收到的学生信息反馈在大屏幕上，再选择个别学生的答题页面进行全 班校对。这样一来一去，老师的讲解更有针对性，学生也听得更认真。第二题， 学生先在数学书上独立完成，接着通过平板中的拍照功能把做好的答案发送给老 师平板。老师根据学生发送的结果，选择个别学生的作业，并且请他上台讲解， 一方面了解学生学情，另一方面培养学生的语言表达能力，体现自主学习课 堂……总而言之，通过师生之间一人一平板的互动，让每一位学生都动起来。学 生面对平板能够做到独立思考，在解题过程中，能够做到注意力集中，认真思考 问题，对学生思辨能力的提高有着很大的促进作用。“未来教室”的教学，不仅 可以及时捕捉学生的学习情况，还能针对需要对教学实际进行必要的组合和调 整，有利于学生理解知识。 三、“多元评价”功能，有利学生自我认识提升 在以往的教学中，评价主体单一，通过教师单一评价或试卷测验等形式对学 习主体进行评价，对教学不利。“未来教室”利用“大数据”分析软件，利用软 件可以记录每个学生的课堂表现、作业情况、自评、互评记录、考试情况，并分 析学生的学习轨迹，自动归纳出学业状态，然后再资源库中选取针对该生的错题、 难题进行再练习、再检测，从而提高学业水平。 学生在学习过程中可以应用软件的“多元评价”功能，通过书面测试、实践 操作、师生互评、