个案研究应用法研究应用述评.doc

个案研究法研究述评 个案研究法研究述评作者：李长吉，金丹萍 定量研究在中国教育研究领域中取得了部分成绩，对教育基础理论发展做出了一定贡献。但因为教育现象本身复杂多变，主体参与性强，或多或少会受研究者个人经验、情感和价值观影响，所以在研究过程中极难保持中立，这就使得定量教育研究信度无法确证、效度难于把握。为此，教育研究要焕发本身应有发明活力，必需寻求新出路。20世纪90年代以来，质研究方法开始受到重视并逐步被引入教育研究领域，这给教育研究范式转向带来了契机。以后，研究者对定量研究热情开始有所减弱，对部分教育现象进行深描个案研究则越来越受到研究者青睐。个案研究(CaseStudy)，又称案例研究或个案研究法，作为一个研究方法，已经有一百多年历史了，它源头能够追溯到19世纪中期法国社会学领域，法国社会学家利普雷对工人阶级家庭情况进行研究，她发展出了今天我们所熟知个案研究方法。以后，人类学家马林诺夫斯基在特罗布恩德群岛进行田野研究，是民族志个案研究一个实例。19世纪末20世纪初，芝加哥学派社会学者将个案研究作为关键工具，深入将个案研究应用于对工业化和城市移民相关问题探讨，主张研究者应该进入研究问题现场领域，应用个案研究对问题进行客观和全方面了解。随即，个案研究法广泛应用到历史学、心理学、管理学等领域当中。个案研究开始应用于教育学中，关键是以研究特殊对象，如问题青少年、适应不良学生，进行儿童发展和教育社会学领域研究。多年来，这种深入透彻地关注个例研究传统已经包含到教育研究其它领域，个案研究逐步成为教育实践和科研中介和桥梁。它有时采取诠释学和批判理论方法，来诠释和批判造成个案问题原因，并提出有效策略来处理问题，并和人类学参与观察法相配合，其研究对象已经不再是问题个案，而是通常常态。纵观学者们相关个案研究法研究历程，关键展现了以下趋势:个案研究由非正式或前导性研究到现今成为众人所肯定正式研究方法;由以往问题处理到今日着重个案问题之描述、解释和分析;研究对象由早期适应不良、问题行为儿童到现今正常儿童;从关注个案总体普遍性研究走向关注相关特殊性个案本质性研究。笔者检索发觉，近十年在社会科学领域相关个案研究或案例研究文件有余篇，其中大部分文件全部是采取个案研究方法去研究某一现象，而仅有40余篇文件对个案研究方法本身进行研究。另外，在部分教材和专著中也有相关个案研究方法研究。国外出现了很多个案研究专著，如莎兰·B·麦瑞尔姆《质化方法在教育研究中应用:个案研究扩展》和罗伯特·K·殷《案例研究:设计和方法》和《案例研究方法应用》等。中国现在相关个案研究专著还不多见，仍是以翻译介绍为主。除此之外，个案研究法更多是作为一个质性研究方法出现在各类研究方法著作当中，如陈向明《质研究方法和社会科学研究》，潘淑满《质性研究:理论和利用》，董奇、申继亮《心理和教育研究法》等著作中全部叙述到个案研究法。归纳起来，学者们相关个案研究法研究关键围绕着以下多个问题:个案研究法基础概况，包含个案研究内涵、类型、特点等;实施基础程序;个案研究方法和技术;个案研究信度和效 度问题。二、论点举要 (一)个案研究法基础概况 1.个案研究内涵 个案研究是社会科学领域一个研究方法，各学者对个案研究定义有所不一样。麦瑞尔姆是从研究对象角度来下定义，认为只要是对一个有界限系统，诸如一个方案、一个机构、一个人或一个社会单元，做翔实完整描述和分析，就是所谓个案研究。罗伯特·K·殷从方法论角度将个案研究定义为:研究者经过多重资料起源，对目前生活脉络多种现象、行为和事件所做一个探究式研究。林佩璇从研究目标角度来看，认为个案研究是探讨一个个案在特定情境脉络下活动特质，以了解它独特征和复杂性。张梦中、马克·霍哲也是从研究方法角度来定义，对罗伯特见解深入深化，认为个案研究是一个利用观察、访谈、历史数据、档案材料等方法搜集数据，并利用可靠技术对一个事件进行分析，从而得出带有普遍性结论研究方法。纵观中国外学者见解，关键是从研究对象、研究方法、研究目标三个角度对个案研究进行定义。实际上，能够将这三个角度结合起来给个案研究下定义。笔者认为，个案研究就是以一个人、一个团体或一个事件为研究对象，广泛搜集多种资料，综合利用多种方法(包含质方法和量方法)和分析技术，对复杂情境中现象进行深入探究研究方法。2.个案研究特点林佩璇结合国外学者见解，归纳出个案研究七个特点:整体性、经验了解、独特征、丰富描述、启发作用、归纳性、自然类推。潘淑满也给出了个案研究四个特点:在自然情境下探讨问题;深入式研究;重视脉络见解;建构理论。乔伊斯·P·高尔等人认为个案研究关键有以下特点:对具体事例研究;对个案深入研究;在自然情境中对现象进行研究;代表双重视角(包含研究者视角—她位视角和参与者视角—本位视角)。总而言之，中国外学者关键是