如何创设数学有效课堂的情境.docVIP

如何创设数学有效课堂的情境 化念小学 罗忠明 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在情境中学数学，是学生最感兴趣的。贴近生活去学数学，才能调动学生的学习积极性。 创设好的数学情境，使数学知识更贴近社会生活与儿童实际，可以改变原来的枯燥、抽象的数学教学情况。在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会学习的乐趣。 如何创设有效的情境，使学生真正受益呢？ 一、创设问题情境，激发兴趣 创设问题要抓住学生的心理，浅而易懂，兴趣浓厚的问题，也就是善于创设问题情境。在课堂教学中，适时地质疑，巧妙的释疑，教给学生思维的方法，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。创设以认知冲突的思维情境，使孩子沉甸于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法。例如：我们上一节课学习了三角形的面积计算，这节课大家一起来研究平行四边形的面积计算。大家先猜一猜它的面积与谁有关系？如何计算？再如：我在教学五年级下册《倒数》一课时，直接出示8组乘积是1的分数乘法算式，让学生先计算，再仔细观察，能发现什么？学生在计算过程中一下子激活了学习兴趣，通过寻找规律，理解了倒数的含义，并体验了成功的喜悦。 二、创设现实的生活情境。 数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。把“学习情境”生活化，就是把“学习情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验学习情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如在教学“年、月、日”时，可以这样导入“同学们喜欢过生日吗？”同学们都高兴地回答“喜欢！”接着又提问几个学生：“你几岁了，过了几个生日？”“同学们一般有几岁，就会过几个生日，可是小明已经满12岁了，只过了3次生日，，这是为什么呢？同学们想知道其中的秘密吗？”学生听了，个个情绪高涨，烈的求知欲望油然而生。此时，教师及时导入新课。 三、鼓励，激活课堂情境 强提高学生探究的兴趣，是活跃学生的思维，舒心的学习气氛；是促进学生自主学习的积极性。课堂上教师要理解学生的行为，尊重学生的生活感受，肯定学生的长处，不计较学生的过失甚至吸取他们的合理见解，保护学生的自尊。我都能鼓励学生自主探究，自主学习。创设问题，探究思维，提出问题有人关注，即使学生讲错了也没有关系，不认同老师的不受批评，对教材有异议的也没有人指责。当学习遇到困难是时会得到善意的帮助，当取得成功时会得到诚挚的祝福，当标新立异时会得到大家的喝彩。 四、创设游戏化的活动情境 游戏，是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。在听两位老师同上《确定位置》一节课中，其中一位老师让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位！[大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个]大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想象，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点——确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。正是由于将知识生活化，才使本来枯燥的数学知识变得格外生动，学生也有话可说。 创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。在教学中创设问题情境，可以变学生的“被动接受”为“主动探究”。总之，不管创设什么样的数学情境，核心是蕴含其中的数学问题。问题是数学的灵魂。要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有