高教版中职语文基础模块上册第10课项链.docVIP

《项链》教学设计 教学目标： 1、整体感知内容，把握小说三要素。 2、欣赏小说情节，分析人物形象。 3、正确认识评价主人公的性格特征，树立正确的人生观、价值观。 教学重点：分析马蒂尔德的性格特征，体会心理描写对人物形象塑造的作用。 教学难点： 在探究人物特征及小说主题的过程中，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 [课前任务] 1、整体感知课文内容：扫除文字障碍，明确创作背景（社会环境），理清小说情节，批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句标划出来。 2、小组合作分析： 问题1 本文构思精巧，一波三折，情节发展既在意料之外，又在情理之中。请整理出本文的故事情节，并说说其中哪些情节让你既感意外又觉合理？说说为什么会产生这样的艺术效果。 问题2 人们对主人公玛蒂尔德的评价历来不一，你是如何看待玛蒂尔德这个人的？请结合课文内容说说你的理由。 教学过程： 一、导入： 《项链》的主人公----玛蒂尔德，历来被视为追求虚荣、追求奢华的牺牲品，是遭批判的人物，但也有人认为她的身上有着许多美好品质，是作者理想的化身。是什么原因让大家对同一人物褒贬不一呢？今天，我们就带着这些疑问来共同学习莫泊桑的《项链》 二、学生展示小组合作成果： （一）梳理情节、理解情节设置的巧妙 小说的线索：项链 序幕：写梦想 开端：收请柬 发展：借项链 高潮：失项链 结局：还债务 尾声：明真相 （二）品析情节，体会情节的作用 1、学生展示问题1探究成果 2、明确：“失项链”是命运变化的转折点。 作者说：如果她没有弄丢那串项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么奇怪！多么变幻无常啊，一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！ 这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。 （过渡到人物形象的分析评价） 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。 孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文，可以看出其必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢；另一方面，晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。 （三）人物形象分析评价 1、学生展示问题2探究成果 2、根据学生答案引导，以下是参考内容 （1）从大家对情节和人物描写的赏析中可得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在大家一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方？作者对其持何种态度？ 明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走······ ??? 作者态度：讽刺 （2）重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析马蒂尔德的性格特征中除了“爱慕虚荣”是否还有其它的侧面。如果有，找出依据。 ①赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？ ②十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？ ③她“一定得去告诉福雷斯蒂埃夫人”：她为什么一定得去？ ④她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？ ⑤你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？ 明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面。如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分则侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一面，由“爱慕虚荣、追求享乐”变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点。作者对这一点显然是持赞赏态度的。 （以下参考内容主要从心理描写对人物塑造的作用来探讨） （1）小说的开端“得请柬”，作者为什么要用大篇幅去写一个背景，这个背景写了什么内容？它与后面的情节有什么关系？找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。 重点赏读两组“梦想”。 明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。 这一背景主要用玛蒂尔德的现实与梦想及两者之间的反差、她的痛苦，来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。 （2）描述从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。 得请帖：高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静????????????（ 直接） 借项链：郁闷不安忧愁——惊喜——犹豫——惊喜——迟疑??（直接与间接相结合 ） ?????? 发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑 ?????? 无首饰的郁闷、不安、忧愁 ?????? 发现钻石项链的激动、神往， ?????? 想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安 ?????? 终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程 ?????? 淋漓尽致地揭示了