虚拟技术（VR）在小学美术课堂教学中的运用.docxVIP

虚拟技术（VR）在小学美术课堂教学中的运用 以人美版教材一年级的《谁的鱼最美》为例 虚拟技术（以下简称VR新技术），是运用计算机技术在用户眼前生成一个虚拟的环境， 使人感到象真实存在的一种技术，亦或是更多更丰富便捷的适应于教育类的新技术，不仅在美 术学科课堂，甚至在更多的主流学科教学中的运用，都能够使我们的教育教学从各个层面得到 革新。 虚拟技术在美术课堂教学中的尝试运用，旨在响应党和国家教育部发出的全国教育教学 信息化的号召，充分发挥“互联网+”对教育教学理念和模式创新的重要作用，提高教师信息 技术应用能力和水平，促进信息技术与课堂教学深度融合，推动学校信息化、教学常态化应 用，并提高教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动教师在教 育教学中应用信息技术的积极性和创造性。进一步发挥教师的个体创新力量，着力提高虚拟 技术运用到美术课堂教学的质量，推动常态化应用及发展。也为学校教学提供优质教育资源， 供广大学校教师学习借鉴，深入推动学校信息技术与教育教学深度融合，提高教育教学质量， 打造一支信息化教育发展背景下的高效教师行动队伍，为武侯“百花绽放、百舸争流”的教 育新生态全面奋斗到底。 《谁的鱼最美》整节课以鱼的“美”为主线，在虚拟场景中身临其境感受鱼的自然之美、 艺术之美，讨论鱼的美从何来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。 课堂中紧紧围绕“美”的目标从设计美、造型美、色彩美、装饰美、创造美等方方面面得到更 好的实现。教学目标的高效度达成即是新媒体、新技术应用于美术课堂最直接、便捷的尝试印 证。学生通过交流、思考、讨论、体验、尝试、创作等活动层层深入，运用超轻黏土制作色彩 美、外形美、装饰美的鱼，自主探究学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，无论是学 习过程中，还是最后的作品展示中，孩子们都能体验到美术课堂中的学以致用，以及向我们展 示了美术学科的核心素养。 在《谁的鱼最美》课堂教学中运用了 VR新技术，教师把需要教授、示范的部分教学内容 制作成微课视频，再结合美术教学具体要求，通过虚拟技术把制作完成的微课视频嵌入到虚拟 场景中，最后借助电子交互式白板实际运用到美术课堂教学中。 一、VR新技术运用在开课环节创生情境性。 美术课刚刚开课，教师俨然把美术课堂搬进了海洋馆。随着王老师走进馆内，一条生动活 泼、形象逼真的3D鱼（三维立体+动画）迫不及待的游到老师身旁，在场的每一个孩子都仿佛 被带入到了海底世界，孩子们瞬间被这俏皮的3D鱼深深吸引着。虚拟场景（VR）的运用使孩 子们一开课就能迅速投入到课堂主题情景之中，欣赏大自然中的鱼，孩子们更有一种亲临海底 世界的感觉；在紧扣课堂学习目标的情况下，变换虚拟场景的视觉角度，以及场景中鱼类的背 景画面，使课堂呈现方式更加的丰富，无论是借助其呈现艺术作品中的鱼，还是对比作品中鱼 的大小，都能够紧紧牵住孩子们的学习思维，使教学取得更佳成效。 VR新技术的运用使美术课堂具有了高效度的情景创设空间，在虚拟场景中的“身临其境” 之感，正展现了其在美术课堂教学中具有极强的投入特性。颠覆了传统教学的“一支粉笔走天 下”的教育模式，从根本上改进了传统的美术教学方式，孩子们学习兴趣显然更高了，学习效 率骤然提升，课堂呈现变得更加生动与新奇。 二、VR新技术运用在讲授环节提高交互性。 在传统的教育教学模式下，教师的示范展示多数为实物展示，亦或是现场实际操作，这 是一个很古老，而且也很实用的方法。但它存在着一个比较严重的缺点：由于各个学生所处的 位置不同，虽然教师拿的是同一个实物，但在不同位置学生的眼中，视角效果都不尽相同；并 且实物展示不可能做得很大，后面的学生也可能就无法观测清楚；即便可以借助投影仪来投像 放大，还是难以避免这类似的问题，多媒体之间的转换，也需要花费一定的教学时间；另外由 于转换媒材的时间停顿，也会在一定程度上影响学生学习的流畅性；每一次示范、展示操作， 教师都需要准备不同的实物，对教师的工作量来说也是一个不可忽视的问题。 在鱼的组成部分讲解学习中，老师通过微课视频的录制，可以把教师需要重复使用的示范 展示“保留”与“复制”，再根据课堂教学实际需要灵活嵌入到虚拟场景中来辅助教育教学。 如在此教学环节中，教师需要形象准确地给孩子们介绍鱼头（五官）、鱼身体（背鳍、胸鳍、 腹鳍、鱼鳞）、鱼尾鳍，然而不管是出示自然真实的鱼图片，还是生动活泼的动画鱼形象，也 比不上在孩子们眼前呈现一个3D立体鱼来的鲜活有力。教师把开课出场的那条调皮的3D鱼， 再次召唤回到孩子们面前，3D鱼欢快地游到了老师的跟前，王老师甚至可以抚摸着鱼的每一 个部位给孩子们分析讲解，使教学内容更加生动、直观；老师一会儿“跑到”电视里，需要的 时候又恰如其分的“飞回到”孩子们身边。教师作品