特殊教育理论 多重障碍儿童的教育 多重障碍儿童教育.pptx

多重障碍儿童教育;; 班主任卡尼是位慈祥的老爷爷。上课前，卡尼老师告诉班上的孩子，有一些中国学生会和他们一起上课，并让孩子们每人做一个自我介绍。有几个孩子站起来介绍了自己，也有孩子任凭卡尼老师百般引导、鼓励，仍不为所动。海莉就是其中之一，患有多重障碍的她口齿不清地大声喊“no”。 ; 一周后，海莉再次在涂色纸上写下了她的名字。我以为她会像往常一样交给老师，没想到她突然问我：“你的名字怎么写？”这让我喜出望外，我一边告诉她拼写方式，一边看着她用扭曲的字体将我的名字写下来。 节选陈雨昕《我的特殊朋友海莉》——中国青年报 ;一、多重障碍的概念及分类;（二）多重障碍的分类 学者Brimer（1990）将常见的多重障碍按照主要障碍将其分成三大类和十亚类： （1）智能不足为主的多重障碍： 智能不足兼脑性瘫痪；智能不足兼其他生理障碍（如脊柱裂、癫 痫、先天性心脏病等）；智能不足兼严重行为异常；智能不足兼视觉障碍；智能不足兼听觉障碍。 ;（2）行为障碍为主的多重障碍： 行为障碍兼视觉障碍 行为障碍兼听觉障碍 行为障碍兼肢体障碍 （3）多重感官障碍： 视觉障碍兼听觉障碍 感官障碍兼其他障碍 ;二、多重障碍的成因;重障碍的成因;四、多重障碍的心理特征;五、多重障碍儿童的诊断与评估;（二）诊断评估的原则 多元评估 家长参与——儿童完成测评项目中起着非常重要的支持作用; 评估方式差异性——评测的指导语、内容及其呈现方式在个体间有很大的差异性。 ;（三）诊断评估的基本方式 自然情境测评法 “实验室”式测评法 访谈法 史料推断法;六、多重障碍儿童的教育安置;1. 安置的形式 普通班 资源教室 普通学校特殊教育班 特殊教育学校 社会福利与医疗康复机构 家庭;;现在开始测验 本次课的内容！;1、重障或多重障碍是指在一般发展能力，自理，表达感受、思想意见和需要，对环境刺激反应，以及同伴间的社会互动能力等方面，存在非常严重的缺陷？ ;重障或多重障碍是指在一般发展能力，???理，表达感受、思想意见和需要，对环境刺激反应，以及同伴间的社会互动能力等方面，存在非常严重的缺陷。;你知道为什么答错了吗？是不是要重新复习下刚才学过的内容。;2、多重障碍按照主要障碍将其分成两大类： （1）智能不足为主的多重障碍： （2）行为障碍为主的多重障碍;多重障碍儿童的类型（1）智能不足为主的多重障碍；（2）行为障碍为主的多重障碍；（3）多重感官障碍。;你知道为什么答错了吗？是不是要重新复习下刚才学过的内容。;;多重障碍儿童的成因主要是 （1）遗传因素. （2）环境因素 （3）遗传因素和环境因素交互作用;你知道为什么答错了吗？是不是要重新复习下刚才学过的内容。;4、多重障碍儿童具有基本生活自理能力？;多重障碍儿童自理能力 缺乏生活自理能力。;你知道为什么答错了吗？是不是要重新复习下刚才学过的内容。;5、是否对多重儿童进行以儿童目前和未来生活必需的技能为首选目标？ ;是的。以儿童目前和未来生活必需的技能为首选目标。;你知道为什么答错了吗？是不是要重新复习下刚才学过的内容。;;3、教育训练的实施包括（1）技能获得 （2）技能保持 （3）技能自动化;你知道为什么答错了吗？是不是要重新复习下刚才学过的内容。;请持续关注本课程！