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应用数字化综合素质评价平台 培育阳光少年 小学生综合素质评价典型案例 学生综合素质评价是基础教育改革的一项重要内容，是促进学生全面发展， 提高教育质量的重要举措，是适应考试招生制度改革、全面推进素质教育的迫切 要求，为进一步增强学生综合素质评价的科学性、时效性和功能性，2015年秋学 期，我校正式使用由临泽四中搭建的“中小学生综合素质评价平台”，这个平台 紧紧围绕“不断完善评价体系、坚持应用驱动、激发学生成长动力，培养阳光少 年”为目标，扎实开展学生综合素质评价，收到了很好的效果，体现素质教育要 求的主体参与、多元评价的发展性评价体系已基本形成，教师应用平台，学生参 与评价的热情不断上升，达到了 “以评促学”的目的，有效促进了学生的全面发 展、全体发展和个体的和谐发展。 一、“中小学生综合素质评价平台的使用体会 科学文化素质评价，让孩子了解自己在课堂上的表现，助于培养良好的学 习习惯 平台中的课堂优化管理，让孩子每天、每节课都能看到自己的优点和不足， 更能激发学生的求知欲，进而培养学生良好的学习习惯。当孩子看到自己某一节 课或课间被扣分，亲眼看到扣分原因（上课说话、交头接耳、不完成作业、课间 吵闹、不认真做作业…….）,下节课便会注意改正；当孩子看到自己在课堂上加 分时（回答问题积极、书写工整、思维有创意、乐于探究、大胆质疑……），那 种自豪感便洋溢在脸上，课堂上表现欲增强，个个争先，学习的劲头就更足了。 教师的课堂优化随机评价，培养了学生认真听讲、积极回答问题和主动探究、 大胆质疑的好习惯；规范了教师教学的管理行为，形成了优化评价的长效机制。 学生学习积极性明显提高，教师的课堂组织更加有效，学生的自信心不断增强， “比、学、赶、帮、超”的良好学风日益浓厚。 课堂优化评价过程，结果公开透明，评价的依据具体明确，克服了诸多的主 观因素，提高了学生的自我认知能力，优化了师生关系。 思想素质评价促进了孩子的良好品行，让孩子的特长得到发展，使孩子享 受成功的乐趣 当孩子看到笑脸时，心情无比高兴，知道自己做得好，以后要天天争笑脸； 当知道自己得了哭脸，就明白自己做错了，以后要改正错误。每周的标志性发展 卡涵盖了劳动、运动、学习、美德、阅读、才艺等，全面评价学生，让学生多方 面都健康发展。到月底发放证书时，孩子们喜形于色，“我得了好学之星，我得 了阅读之星，我得了劳动之星，我得了才艺之星，我得了运动之星，我得了美德 之星”，孩子们的各自能力得到了肯定，让他们享受成功的乐趣。 平台对学生的导向作用，促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质 平台中的评价指标很多，如运动与健康，合作与交流等，这会给学生暗示“我 要在这每一项指标要求下都有所进步才行”。或者告诉学生，“我现在还没有全 面发展，在某项上还有差距”。这样平台就成为促进学生全面发展的动力，从而 有利于提高学生的综合素质。通过多元评价改变了以学习成绩为评价学生的决定 性指标的现状，使许多学生自信心明显增强，寻找自身的闪光点，不断调整发展 目标，重视特长的发展。 平台是老师、家长、学生开展交流的良好空间 家长登录后可以时刻关注到自己的孩子，时时看到孩子的表现，孩子成长的 点点滴滴，从而全面了解孩子，方便和老师交流，共同教育孩子。学生也能从平 台上了解成功与失败，优点与不足，从而发扬优点，改正不足。无论是对班主任, 还是任课老师、学生、家长来说。这个平台都是进行全员育人的重要依据和信息 源泉，可以随时掌握学生的思想动态，及时进行帮助和教育。 二、中小学生综合素质评价平台在我校实施取得的成效 学生综合素质和学习成绩显著提高 在开展学生综合素质评价前，部分学生课前准备不充分，经常不完成作业， 上课不认真听讲，课后吵吵闹闹，个别班级的学风较差，自引入学生综合素质评 价系统开展综合素质评价后，学校将学生的一言一行全部纳入评价范畴之内，学 生每天的进步和取得的每一点成功都会进入系统当中，学习成绩不再成为评价学 生的唯一指标，部分学习成绩滞后的学生开始努力学习，学习目标明确了，学习 劲头足了，成绩自然就有了大幅的进步。如六（1）班有一位男生，脑瓜虽然聪 明但学习习惯和纪律均存在较大的问题，以前他不做作业是常事，上课做小动作 还影响其他同学听课，自从实施评价后，在他身上发生了显著的变化，作业也能 基本完成了，成绩也有所提升，他的转变让师生刮目相看。 转变了教师的教育观念，消除了教师的职业倦怠 开展学生综合素质评价前，部分教师教育方法单一，对一些“问题学生”教 师束手无策，教师认为“问题学生”不好教，抱怨家长没管好；家长怨学校管理 不善，怪教师不负责任，影响了家长对学校的满意度。 数字化素质教育评价系统的引入，要求教师按学生评价流程开展教育教学工 作，使教师在新的教育教学模式的实践中，逐步改变了教育观