如何在数学课堂教学中培养学生的表达和展示能力.docVIP

如何在数学课堂教学中培养学生的表达能力 化念小学 罗忠明 《新大纲》在教学目的中特别提出：要培养学生能够使用数学语言表达问题、展示自我，形成用数学的意识。《新课程标准》明确提出了：“学生是教学活动和主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”因此，课堂教学应让学生主动发展，充分展示自我。 在国外，许多教师在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证！ 同样，在高效课堂教学模式中，学生的展示是必不可少的教学环节，学生展示能力的高低直接影响着教学效果，在整个学习活动中，学习展示的过程比结果更重要。 所谓表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等几种形式。自我展示能力是指自己通过某种途径，巧妙运用某种方法，在一定场合向别人展示自己所谓的特长或优势的比较稳定的个性心理特征和主观条件。课堂自我展示能力是指自己通过某种途径、运用某种方法，在课堂上向全体同学和老师展示自己的特长或优势的个性心理特征。学生在课堂上的表达能力和自我展示能力几乎就是数学学科的能力的最佳体现和反映！数学语言的表达，对学生而言也是学生对知识的掌握程度的反映，现在的新课程下的数学教育已经不同以往，它关注的是学生对知识的应用，更贴切我们的生活，但不少的学生仍然一味的认为数学就是算，就是公式，在学习的过程中也很被动。只是一味麻木的应用老师讲的方法和死题型，一旦改变，学生会素手无策，因此时常出现只要老师把题目讲解一下，学生都能够根据自己已经会的数学知识来接替，也就是说，学生不会把和实际相结合的联系抽象转化成我们平时的纯数学的问题。这就是学生缺乏一定的表达能力所造成的直接后果。同样，展示自我、表现自我本来是人的天性。但在中国，由于传统文化强调谦虚，这种天性却被扭曲了。几千年来，只能别人夸自己，不能自己夸自己，这几乎成了人生的金科玉律。那种“王婆卖瓜――自卖自夸”的行为，一直被人们引以为耻。过去我们的传统教育是培养“大家闺秀”，“彬彬君子”，让孩子学会内秀，那些诸如“腼腆”、“文静”、“乖巧”之流的词语，巳被教者们误解，许多孩子逐渐学会了“沉默是金”，见到陌生人就脸红。在生活中，他们多数不愿出“风头”，认为我不去做，自当有人做。在学校里，他们典型的表现是消极怠工。比如：一个问题就是自己知道也不愿举手回答，任凭自已的想法从不被实践。这种现象在中高年级特别普遍。另一个现象就是有的同学心里想说，并且想做 怕别人笑话，所以忍住不说不做。归根结底，是学生的自我表现意识太弱，不能正确认识自己，缺乏自信，因而就缺乏自我表现的意识和能力。第三，由于受传统教育的影响，学生怕挨批评，抱着“多一事不如少一事”的观点，使课堂的双向交流受到阻碍。长此下去，将会阻碍学生的发展，形成不健康的心理，也会让学生形成懦弱的性格。在教育教学中，教师的观念必须转变，因为，在未来竞争异常激烈的社会里，不会“推销”自我，展现自我，也就谈不上什么“生存得更好”。 那么如何提高学生的表达和展示能力呢？ 一、把握时机，培养学生说话的积极性，树立学生的自信心。 现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。 二、有始有末，引导学生，解放学生，培养学生语言的完整性????小学生对新事物的认识不会有意识地说一句完整的话，思维单一。根据学生的这种特点，训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题。用问题来引导他们学会说完整话。在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。 三、创新思维，加强交流与沟通，培养学生语言的灵活性????语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同层次来表达。教学中有意识地经常训练学生对应用题使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。“老师是学生学习的组织者，引导者与合作者。”要提高学生的数学语言表达能力，教