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应用微信辅助小学语文日记教学的效果分析 现阶段，学生们越来越多地接触微信，使用微信，微信对于学生的日常生活和学习生活 影响也越来越大。在小学语文日记教学中运用微信，有助于激发学生学习如何写日记的兴趣, 逐步形成习惯，并进一步提高写作能力。因此，在日常教学中，教师可以适当运用微信来有 效地辅助小学语文的日记教学，以达到良好的学习效果。 一、 微信应用于语文教学的相应理论 （一）非正式学习理论 非正式学习理论的提出者认为，从学习者获取知识的方式这一角度来看，学生的学习 可以分为两大类：正式学习与非正式学习。正式学习是指有组织、有时间地点、有明确学习 目标的学习形式。例如学校的教育、正式的教室培训课程、讲座等。而非正式学习则是相对 正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知 识的学习方式。现阶段，非正式学习的学习方式越发普遍，也愈加重要。在这种学习方式中， 碎片化的学习占据着重要的地位。依据有关调查，现在人们大多数的知识均是来自于非正式 的学习方式。而微信正是其中重要的形式之一，借助微信辅助小学语文的日记教学，将会收 获意想不到的学习效果。 （二） 移动学习理论 移动学习理论是开拓小学语文日记教学时间和空间的重要理论，能够使学生不受是 时空的制约，在开放的环境中学习和成长。微信就可以作为移动学习理论的实践渠道。总体 来看，学生使用微信进行移动学习，不仅可以使学生接触信息化学习和远程学习，在辅助小 学语文日记教学过程中还可以不受时间与空间的制约。另外，运用微信进行教学日记教学, 能够广泛获取教学资源，使得日记教学更加地贴近生活与社会，教学形式也更加丰富。 （三） 教学共同体理论 运用微信辅助小学语文教学，有助于形成教学共同体，使得语文教学专家、教师与 学生进行广泛的沟通与交流。在教学共同体中，能够实现信息、情感、经验的传递，使学生 形成良好的学习意识。另外，教师运用微信建立的教学共同体，有助于与学生形成良好的对 话，教师能够及时帮助学习解决问题，进一步提升教学质量。 二、 微信在语文日记教学中的作用 （一）教学资源更加丰富 教师运用微信进行语文的日记教学，使得学生能够更好地将自己真实的所见所闻， 所思所想呈现在日记写作中。学生能够通过微信获取知识，了解世界，拥有更多可以写作的 题材。在微信辅助下的教学活动中，教师能够很好地引导学生进行思考，使得日记教学具备 良好的教学情境，更加贴近生活和社会。这样，学生在学习中不仅提高了写作能力，还能够 更好地了解社会，感悟生活，有效提升日记的写作质量。 （二） 日记的内容更加充实 新课程对于学生的习作要求有所改变，在写作速度方面要求更高，而在写作字数方 面要求降低，更加尊重学生的个性差异，有助于学生的全面发展。教师运用微信进行日记教 学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生写作的主动性，还能够发散学生思维，促使学生在 写作中表达出自己的真情实感，而不再是传统教学中空洞的模仿，更加注重学生写作的实质 内容，不在流于形式。 （三） 日记的形式更加丰富 在传统的日记教学模式下，学生的写作受到种种限制，很多情况下无法去表达自己 的真情实感，很大程度上都还是在“编”日记。在运用微信辅助语文日记教学中，学生可以 自由选择写作内容与形式，进行自由创作，运用丰富多彩的形式来表达自己，形成内在与外 在的统一，实现“编”日记到“写”日记的质变。 三、运用微信辅助小学语文日记教学的具体方法 （一） 充分发挥微信的语文日记教学功能 运用微信辅助小学语文的日记教学，教师与学生同时处在微信教学的情境中，可以 充分的利用其中的教学资源，使得师生之间形成良好的对话。运用微信辅助小学语文日记教 学，我们要建立起能够促进师生交流互动的微信平台。利用微信传递信息，是的师生之间可 以及时进行交流，学生提出疑问，教师做出解答，实现良好的互动。建立微信平台可以带来 丰富的教学资源，有助于学生拓展视野，进一步丰富学生的写作素材。利用微信能够帮助学 生尝试独立思考，学生在写作中能够表达自己的真情实感，还能够丰富学生的知识储备量, 增强学生日记的知识性。 另外，微信朋友圈的设置能够促使学生主动地去表达自己实时的情感，通过微信进行写 作，还能够及时纠正学生写作中的错别字，有效提升学生日记的综合质量。 （二） 运用微信辅助日记教学要灵活使用教学方式 相对于传统的语文教学，运用微信的形式能够为学生创设良好的教学情境，提供开 放的学习氛围。微信作为信息技术的产物，本身具备较强的时代性，同时具备社会性，容易 被学生接受。运用微信辅助小学语文日记教学，教师要擅长灵活地变换教学方式，充分发掘 微信教学中的教学资源，引导学生在特定的教学情境下进行日记创作，进一步提升学生的写 作质量与水平。 （三） 运用微信拓展写作空间 运用微信辅