她一定会是一颗“闪闪的红星”.doc

PAGE 她一定会是一颗“闪闪的红星” ——“传承和弘扬苏区精神”德育工作案例 一、基本情况 熊招娣是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受水平，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。我一直想不出好办法去改观她这样的心理，直到学校展开“苏区精神进校园活动”。我们看到了不一样的熊招娣。 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序实行，课外作业也不能即时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能准确评价自己的水平，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 熊招娣的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，注重不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的水平与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，准确地评价自己呢？ 1.发现她的亮点，让同学们重新理解她 熊招娣的嗓子挺好，在这次“弘扬苏区精神红歌唱唱唱”活动中，我特意让她来做女声领唱。她本来歌也唱得好，经过老师的表扬，几个很难唱的部分她都完成得很出色。当她唱完时，同学们不约而同地给她鼓掌。在歌声中，我们看见了不一样的招娣。我心中就想，她一定会是一颗闪闪的红星。 2．激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我发现招娣很喜欢听故事。特别是抗日小英雄的故事。经过了解才知道，她的爷爷生前经常给她讲这样的故事。我利用这次“苏区精神进校园”活动，在班上讲了好多抗日小英雄的故事。激励同学们向小英雄学习，克服困难，勇敢前进。在班上还举行了一次“英雄故事”比赛。熊招娣招娣虽然没能拿到好成绩，但她敢上台讲故事了。已经迈了一大步。 为了去除熊招娣的学习上的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步即时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，熊招娣今天坐得真端正，听课非常认真！”“熊招娣同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“熊招娣同学……”逐步的，熊招娣开始喜欢和我接近了。一次，下班后，她跑到我办公室问我借故事书，还把一个故事写在了作文上。 2.家校沟通，促动自信。 熊招娣自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，我经常与家长联系，详细地分析了熊招娣在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，熊招娣从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，熊招娣现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提升，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要即时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对熊招娣的改变，让我更加理解到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似熊招娣这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地注重孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，准确的评价