多位数乘一位数口算乘法三课材料.doc

《口算乘法》说课稿 一、教材说明： 《乘法口算》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上实行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、准确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了一幅邮递员送报纸的生活情境图，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然 二、教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： 1、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程 3、 通过各种数学活动使学生能使用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 三、教学重难点： 教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：灵活使用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 四、教法和学法： 1、教法 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，所以理应选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际使用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸的生活为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不但解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生理解到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法 让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，展开组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。 五、课堂教学设计：（见教案） 《口算乘法》教案学设计 教学目标： 1、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程 3、 通过各种数学活动使学生能使用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 教学重难点： 教学重点：使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。 教学难点：灵活使用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 教学过程 一、学前准备 1口算下面各题 40×4 60×5 24×2 30×3 300×7 200×8 3×800 100×5 4×70 3×200 20×5 2口答、 （1）6个十是多少？12个十呢？ （2）40里面有多少个十？70呢？150呢？ 二、 探究新知 1、出示例1第1 幅图。 （1）理解题意：坐旋转木马每人2元，9人需要多少钱？10人需要多少前？ （2）列式并计算： 2×9=18（元） 2×10=20（元） （3）2×10=20（元）是怎样计算的？ （4）练习：10×3 4×10 5×10 10×6 2、出示例1第2幅图。 （1）理解题意：坐碰碰车每人3元，20人需要多少钱？ （2）学生列式并计算。 20×3=60（元） （3）交流想法： （4）引导学生推想：200×3、 2000×3得多少？ 三、 巩固提升 （一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？ 11×70＝ 12×30＝ 90×50＝ 80×20＝ 30×20＝ 40×40＝ 200×40= 300×3= 50×40= 2000×7= 3000×3= 4000×5= （二）谁的小手最伶俐？ 30×3( )40×3 500×3( )3×500 200×3( )200×2 四、课堂小结： 同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的乘法口算） 你有什么收获？ 《口算乘法》教学反思 口算乘法是三年级上册第58页的口算乘法,它