小学语文综合性学习（1）.doc

《小学语文综合性学习》课题研究 阶段性总结 ?我校课题《小学语文综合性学习》实验方案经教育局评审委员会审定批准立项后，我们立即成立了课题研究小组，制定出切实可行的课题实施方案，依据实施方案展开研究，现就课题实验研究这个阶段的研究总结如下： 1、领导重视，教师参与面广 课题申报成功后，我校马上于2008年2月召开了课题动员大会。校长亲自主持，精心布置课题前期研究工作。校长指出：语文教师要想提升教学水平，必须要参加教育科研。要放下包袱，减轻压力，我们的教师完全有水平胜任课题研究这项工作。校长还动员语文教师积极参与到课题组，提升自身语文素养。会上，确定了课题组人员，选定各年级骨干教师参与课题研究工作，尽可能让更多教师能进入课题组，使课题研究能对学校今后的教学产生长远影响。让学校形成浓厚的教科研氛围。其中课题的负责人：朱土生；主要实验研究人员：梁迈忠、赖丽映、黄宇婷、李丽雅、陈伟芳、蔡东奖、柳玉玲等等。 2、专家指导，理清研究思路 课题组于2008年2月，先后召开了多次研讨会，就综合性学习相关知识，组织学习了《课程标准》及专家对综合性学习的解读，明确什么是综合性学习，综合性学习的内涵及基本特征、实施方法。理清了研究思路，并由课题组负责人完成课题实施方案，安排了全体研究人员的任务，具体工作细则等。确定了课题研究内容、研究目标、研究方法。 实施方案完成后，课题组邀请了县教育局教研员张伟元老师对课题作了指导，张老师对课题组拟定的课题开题报告实行了认真的阅读审核后，并现场听取了课题负责人对课题报告的陈述，与课题组成员实行了交流论证。对本课题分别实行了详尽细致的分析与指导，对我们的课题研究报告中存有的问题和不足，提出了具体的、有理有据的意见和建议。他分别从研究的目标、内容、理论依据、实践操作等方面对课题实行了有效的论证和指导，既肯定了本课题能立足于当前语文有效课堂教学现状研究的优势，又对课题中存有的漏洞及不足之处给予了指正，使课题组成员在对本课题的修改和补充上有了方向性和目标性，为顺利展开课题研究给予了有力的指导。 3、分工明确，扎实展开研究工作 （1）按照实施方案的安排，课题组于2008年3月初实行了综合性学习的前期走访及调查问卷。 通过走访及调查问卷，能够看出我校的语文综合性学习存有误区。老师普遍认为综合性学习和学生的成绩没有直接关系，从没有有效实施过综合性学习，而且没有一个客观有效的评价标准，难以看出综合性学习对学生语文水平的影响。新课程实施多年来，大家还是穿新鞋走老路。调查问卷反映出了我校教师开发和利用课程资源缺乏自觉意识，忽视学生的综合素质。调查问卷明确了研究方向。 （2）对教材中的小学语文综合性学习体系设计作现状分析，分析如下： 人教版小学语文综合性学习体系是按照“单元选文”的模式，依照单元专题安排到各个单元中。这样按四年六学期编排，共安排了15次综合性学习。内容编排紧扣单元专题，将活动与其它教材内容一样按语文与生活的联系作为编排线索，按照“人与自我”、“人与自然”和“人与社会”三大板块加以组织。活动内容的选择更加开放，样式类型更加多样。具体活动样式包括：辩论交流、文字撰写、演讲表演、问题探究、资料搜集、校外实践、网络学习、自主实践、跨学科学习等数十种。注意从学生的生活出发，各活动与阅读、写作、口语交际等融合在一起，成为了具有综合效应的“集成块”，有利于学生语文素养的整体提升，有利于知识技能与情感态度的协调发展。 （3）研究教师按照理论假设，展开实践操作，再以形成的课例、案例展开研究，验证理论假设，形成研究结果。 首先组织教师学习大量相关理论知识，就综合性学习的主题开发、方案设计、评价方法展开研究，并形成相对应的理论策略。 其次组织各年级语文教师上综合性学习成果展示公开课，验证理论假设。三年级教师严品晶教学了主题为《中华传统文化》的综合性学习成果展示课，四年级教师何雯文教学了《走进田园热爱乡村》，朱晋萍老师教学了《走进童话世界》，五年级教师马静妮教学了《遨游汉字王国》，陈海凤老师教学了《走进信息高速路》。课后，随即组织课题组成员实行了研讨。从公开汇报课上能够看出学生有展示与交流成果的热情，展示与交流充分；成果包含有跨学科、跨领域的内容，表现方式多样；成果中有过程反思、个人感悟等方面的内容，并能结合实施的具体情况做简要分析或说明，提出新问题或新项目用作后继性研究；教师参与整个过程，而不是包办所有工作，角色定位准。 在每项综合性学习活动中，课题组采取跟踪评价的方法，对“活动设计”“过程实施”“成果展示”实行分项评价，边实行活动边实行过程评价，边对衍生内容实行行为矫正。从这个阶段的实践来看，效果还是不错的。课题组尤其重视学生综合性学习成果表现方式的多样化，撰写调查报告、形成小论文或作文仅仅是成果表现的一种方式，办手抄报、开成果展示会、小