认知词汇学在高中英语高频词汇教学中的应用.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 认知词汇学在高中英语高频词汇教学中的应用 【关键词】 认知词汇学；高中英语；高频词汇教学 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（20XX）21—0114—01 词汇教学在高中英语学习中处于基础地位，是语言学习的三大组成部分，如果说英语阅读是大厦，那么词汇就是大厦的地基。没有真正掌握构词法、多项语义、搭配等多方面的内容，英语教学就无法根植于学生心中，而词汇学习一直都令我校师生感到非常棘手，下面是我校英语词汇学习教与学现状的分析。 学的方面：学生识记的方法多是机械记忆，词汇来源主要是词汇表中的堆积式词汇。学生往往是以词汇表集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背， 习惯将英语字母拼读出来，而忽视了英语单词的读音及读音规则，忽略了词汇和读音规则之间的对应关系。而且他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思， 忽视了词义的拓展学习，欠缺意义识记，导致知识链断裂；不仅如此， 目前高中学生学习英语词汇时仍用汉语标记读音和段落意义， 习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在特定的语境中， 用英语构词法学习并理解英语词汇。其次，缺少必要的复习与巩固环节，因为词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。 教的方面：教师采用传统的单元词汇集中教学方式， 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。如何提高学生学习英语的效率，笔者所在学校英语教师进行了多次教研，笔者也一直苦苦思索，经过多次的实验， 笔者认为， 高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，进而提高英语词汇教学效率。 一、利用学案自学词汇 教师在英语教学中， 可以利用配套学案让学生自学词汇。配套学案中汇集了高频词汇词汇族、汉英互译、词性转换、构词法则等知识点，然后，学生通过讨论本单元话题， 学习与该单元教学相关的词汇， 接下来学生可以在讨论中理解、掌握并运用所学词汇。 二、用阅读篇中留白的方法学习词汇 教师在英语教学中， 可以利用高中英语各单元的重点阅读语篇（Reading using language）进行英语词汇教学。把新的词汇放在具体的语境中去学习记忆，从而加深对该词汇的理解。此外，教师还可对课文中出现的高频词汇进行留白空格，以高考语法填空题形式来进行考查，检验学生是否掌握重点词汇在英语思维中的应用。笔者在教授选修《Unit 1 Art》这篇课文时，让学生根据所学内容大胆设空，结果出乎笔者的意料，例如，The reputation of this museum lies in the variety of its art collection.在讀到这句时，一个英语水平一般的同学竟然大胆挖掉the ，其他同学们立刻问道why？因为大部分同学只记得a variety of 是多种多样的，不记得the variety of 是...的种类。经过他的解释，其他同学恍然大悟。此时教师只需充当学生学习助手的角色，适时地引导、点播即可，这样不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且让他们自信感满满。 三、在国际要闻、国内外重要事件中通过“串烧”识记词汇 要掌握词汇就要排除暂时性遗忘。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，复习要“趁热打铁”，切忌拖延。每节课后笔者都结合相关语境或当今新闻事实，并整理本单元所学内容及词汇、短语和重点句式自编一篇小故事让同学复习巩固。例如，学习必修4 Unit2 Working the land.时，正好我国留学生杨舒平在毕业典礼的发言被抨击，笔者便就此热点编写小短文： Recently， a Chinese student，Yang Shuping， delivered a speech on air pollution of China in Maryland. Millions of Chinese students made a comment about it. They were not satisfied with her speech. In my opinion， we should pay more attention to our behavior in our daily life. Once we get into a bad habit ，we will find it hard to get rid of it. For example， many people would go to work by car rather than by bike or on foot， making air polluted seri