彭祖玲 教学评一致性12.《桥》教案-语文六年级上册.doc

西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备人：彭祖玲 审核人： 课题 12桥 课型 新授 课时 2 序号 课标分析 单元目标： 1.识字与写字：会写22个字，会写29个词语。 2.阅读：有感情地朗读课文。整体把握小说的主要情节。紧扣文章中心人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。留意环境描写，体会其对表现人物的作用。 3.口语交际：根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。设想对方的反应，恰当应对，获得对方支持。 4.习作：展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 课时目标： 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教材 分析 单元分析： 本单元以“小说人物形象”为主题，包含《桥》《穷人》《在柏林》这三篇课文，和“口语交际:请你支持我”“习作:笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧:笑与泪，经历与成长”。 本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单:元所选的3篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。“口语交际” 教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。本单元的“习作”提供了写作材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上创编生活故事。“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析，提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵古诗的能力。“快乐读书吧”回忆读书经历及收获，引导学生了解主要人物形象，帮助学生读懂故事，培养学生的读书兴趣。 本课分析： 《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。借助语言文字展开想象，学习小说的三要素，注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。为理解课文内容打下基础。 资源挖掘： 学习文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多读文章的短句、段渲染气氛；积累文章的比喻、拟人的语句。 学情分析 已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富。 已有生活经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。 已有策略经验：通过五年级的学习，学生能找出课文中的人物神态、语言、动作描写的句子，体会人物形象。 学习困难障碍：六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。 学生个性差异： 95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯不够好，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。 教学目标 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重难点 重点：1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 突破措施：教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事