注重高职院校课堂的英语词汇教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 注重高职院校课堂的英语词汇教学 目前,随着英语等级考试越来越注重考生阅读能力的考核,阅读理解题在试题中占的比例逐年增大。因此许多高职院校学生认为,似乎没有必要在词汇学习上花费过多的精力;同时在教学实践中,教师也把大部分时间用在培养学生阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学讲授上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学。这势必使学生处在就高中词汇量基础上“有减难增”的尴尬困境。因此如何重新培养高职院校学生学习词汇的兴趣,改变英语词汇教学普遍存在的重句法、轻词汇的现象,就成了我们英语教师面临的重要课题。 词汇对语言学习十分重要。英国语言学家威尔金斯(George W.Wilkins)在《语言教学中的语言学》一书中也曾指出:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样,一座宏伟建筑的落成离不开砖块的堆砌,那么学习任何语言也离不开词汇学习。中国学生学习英语更是如此。由于英语语言历史悠久、词汇丰富、词义变化多端、语言在词素层面的随意性强,词汇学习已经成为许多中国学生学习英语的“瓶颈”。本文就如何有效地帮助学生学习英语词汇提出一些浅薄的看法,旨在进一步改进职业学校的英语词汇教学状况。 一、词源教学重燃学习词汇兴趣 传统的词汇教学模式——“自读—跟读—纠错—记忆”和死记硬背记忆的方法使学生不但不能牢记和使用单词,更不能确切理解单词的意义和文化内涵。机械式地“背诵”单词已经不能适应当今课堂。英语单词虽都只由26个字母构成,看似枯燥乏味,但如果通过教授英语词源的知识来讲解单词有助于学生对英语词汇总体体系的把握,甚至可以举一反三,增强学生的记忆效率,使得枯燥无味的单词记忆变得生动有趣。 西方文化有两个源头:希腊(Hellenic)文化和希伯莱(Hebrew)文化,而希腊文化中的希腊神话(Greek mythology)对英语影响非常广泛,表现在词汇方面为英语吸收了部分词汇并将之沿用。例如:英语中swan(天鹅)用来指才华横溢的诗人是根据希腊传说,音乐之神阿波罗的灵魂进入了一只天鹅,由此产生毕达哥拉斯寓言:所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内;Muses(缪斯):希腊神话中掌管艺术的诸神。Muses的艺术衍生出单词music(音乐),Muses展示艺术品的地方就是museum(博物馆)。艺术带来的快乐便是amusement(娱乐)——该词为四级词汇。这些词源包含的信息不仅可帮助读者准确理解每个词的词义,增添记忆单词的乐趣,还能记录、描述英语与古希腊文化的差异和交流,具有很高的历史性和趣味性。再如典型的词源:1、Flora:古希腊罗马神话中的花神,她嫁给了西风之神Zephyr,丈夫送给她一座开满奇花异草的园子。每当春天到来时,Flora和丈夫Zephyr就漫步在花园中,他们一路走过的地方就百花齐放。Flora在现代英语里指代“植物”。衍生出相关词汇:flower(鲜花),flourish(繁荣),floral(植物群的),florist(种花人)。相信用这种把单词融会在文化故事中讲授词汇的方式定能让学生印象深刻,在帮助学生记忆单词的同时也有助学生了解西方文化一些渊源。 英语中还有许多有趣的词源故事,不仅丰富了语言的文化内涵,还有助于学生快速深刻记忆单词。如kidnap原为盗贼口语,字面义为to steal a child(诱拐小孩),kid即小孩,nap为nab(捉住)的异体,意思为to steal。该词17世纪在美国才开始使用,当时kidnap只限于表示诱拐小孩,并把他们卖到美洲大陆当成契约奴。如今kidnap一词的词义已超出了其字面意义,诱拐和绑架的对象已经不再限于小孩了,大家在电视影片里也能经常看到该词且使用频率极高。 依据词源来弄清一个词的构成可以开启学生探索英语词汇的奥秘之门,燃起记忆单词的兴趣,在愉悦之际构建自己的词汇网。 二、构词法讲授地位举足轻重 常言道,“授人以鱼,不如授人以渔。”作为一名外语教师,在课堂中给学生教授记忆单词的方法远比讲授有限的单词来得受用。构词法是英语词汇教学中的重要手段之一,了解和把握英语构词法对大学应用能力等级考试和四、六级考试单词记忆无疑是非常重要的。 英语词汇中三分之二左右是根据构词法的原理。按照语言一定的规律创造新词的方法,叫构词法或构字法。在英语学习中,要迅速扩大词汇量,巩固已学的词汇,加深理解词义,善于运用词语,学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。通过探索英语构词法,使英语学习者能在理解的基础上记忆单词,达到迅速扩大词汇量的目的。例如:英语中前缀trans