明清之际活跃的儒家思想 人教版必修 教学PPT课件.ppt

说课 人教版必修Ⅲ第一单元第四课 明清之际活跃的儒家思想 说课内容 说教材 说学情 说教法 说学法 说设计 说教材 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 教材处理 明清之际活跃的儒家思想 教材的地位和作用 本单元主要介绍中国传统文化主流思想的发展历程、内涵及特点。而本课则属于历史重大变化的交叉点，主要讲述明清之际的思想家批判继承宋明理学,倡导求实精神,开创了儒家思想活跃的新局面。 这既是对中国传统文化的总结,也是对近代文化到来的铺垫，本课在整个教材体系中起到的是承上启下的作用 。 教学目标 1.知识与能力 掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。 2.过程与方法 通过史料引用、角色扮演、情境创设，引导学生通过阅读法、比较法来理清线索。 3.情感态度与价值观 通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化行为的学习，培养学生健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。  教材重点与难点 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 1、重点： 其一，是课程标准要求； 其次，对明清之际活跃儒家思想的学习过程也是对学生进行情感态度与价值观再教育的过程； 依据： 明清之际活跃的儒家思想 2、难点： 探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。 教材重点与难点 对于高二学生有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识；他们思维活跃，求知欲旺盛。但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，因此将认识明清时期进步思想家思想的成因及价值定为难点。 依据： 把明清进步思想家们的思想通过史料分析的形式交给学生自行处理，立足教材，大胆探索，在讨论中深化理解，在角色扮演中强化认识，然后以教学重难点为圆心，从内容到形式向外延伸，不再局限于教材，注重历史与现实的结合。 设计思路 教材处理 教材处理 设计意图 新课程的理念告诉我们：普通高中历史课程的设计与实施必须有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 说教材 说学情 二、教学目标的确定及依据： 　 本课的授课对象是高二的学生，他们心理逐步走向成熟，认知能力进一步发展，思维活跃，表现欲强。但他们的知识储备还不够充分，对思想史的内容还停留在感性的认知基础上,并未形成系统深刻的认识，而且学生的个体差异明显。因此教师在教学过程中应注意对概念的分析和对个别学生的指导。 说教材 说学情 说教法 史料分析、问题探究法 通过教师与学生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力， 充分利用史料引导学生进行自主、 合作、探究，启发学生的历史思维。 学案引导、图表归纳法 说教法 多媒体辅助教学法 既能激发学生的兴趣，又能增加课堂容量，提高教学效率。 明清之际活跃的儒家思想 说教材 说学情 说教法 说学法 说学法 通过展示材料、角色扮演，进行问题思考、探究，从而升华认识 自主阅读，梳理知识 协作学习 自主学习 明清之际活跃的儒家思想 说学法 教学生学会学习已经成为新课程课堂教学的重要任务。让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，养成好的学习习惯，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。 设计意图 说教材 说学情 说教法 说学法 说设计 导入设计 通过播放视频、展示贞节牌坊的图片，引发学生观察、猜想，从而引入课题。（作用：与学生互动，让学生联系生活实际，提出疑问，调动思维，活跃课堂，从而自然而然地进入本课的学习。） 说设计 新课设计 追寻历史 探讨历史 启发现实 板书设计 明清之际活跃的儒家思想