核心素养背景下初中英语词汇有效性教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 核心素养背景下初中英语词汇有效性教学 词汇积累一直是英语教学的重点和难点，词汇是构成语言的基石，只有积累足够多的英语词汇才能说一口流利的英语，所以，英语教师在教学中把主要精力都放在了词汇教学，甚至教给学生背诵抄写的笨方法。近年来，核心素养理念的提出，为英语教学指明了方向。核心素养的范畴包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等，英语教师也要把眼光放得更长远，在词汇教学中也应该渗透学习能力的培养，着眼于学生的终身发展。词汇的识记也可以很愉快，教师可以教给学生各种简单快捷的方法，提高词汇学习的有效性。 1. 利用多媒体创设语境记单词 多媒体在课堂教学中的运用，使英语教学更加形象生动。初中英语单词比较长，学生识记难度大，而且每个单元的新词量比较多，学生如果还用机械的背单词的方法识记，识记的效率不高。多媒体的应用可以把难记的单词结合动画展示，激发学生的记忆兴趣，学生记住动画的展示过程，单词也就可以拼写出来。教师可以随时插入图片，创设语境，并用所记单词造句。学生以后在拼读这个单词时，大脑中可以闪出含有单词和句子以及相应的画面，印象深刻，识记效果较好。多媒体的优势就是可以调动学生的多个感官，信息处理时更快速更准确，学生的识记印象更深刻。当然，并不是每个单词的识记教师都要以PPT的形式展示，要有重点，会筛选。语境的创设要结合本单元的重难点，由词到句，由句到篇，重要的是教会学生识记的方法，发挥想象和联想，心情愉快记单词。 如人教七年级下Unit 1 Can you play the guitar？一单元，在梳理词汇时，教师可以用多媒体展示一组乐器演奏的画面guitar， piano， drum， violin等，学生在识记时可以与实物对照，加强印象。教师还可以播放一段视频party，让学生到视频里寻找学过的乐器。学生一边找，一边说，一边记，识记效果更好，而且学生找到Party中出现的乐器在表达的时候，要用句子，这样还可以训练学生的语言表达能力，符合核心素养的要求。 2. 利用英语三种构词法记单词 利用构词法记单词是教师在词汇教学中常用的方法，实践证明利用构词法记单词可以降低难度，举一反三，成“串”识记。英语单词构词法主要有三种：派生法、合成法、转换法。其中转换法主要是词性的改变，在不同的语境中，同一单词或者是名词，或者是动词，或者是形容词，单词本身的词形不变，这种单词的识记要根据具体语境而定，只要单词记忆准确，拼写不会出问题。如Let me have a try.（让我试试。）“try”本来是动词尝试，在句子中则成了名词。The smell of the meal made his mouth water.（饭菜的香味使他流口水。）名词“water”在句中变成动词。学生根据语境可以猜出词意，用这种方式积累词汇，可以提升学生的英语品质。 合成法是将两个或两个以上的单词组合在一起变成一个新单词。这种复合词在识记时比较简单，用来组合的单词通常是已经学过的单词，如classroom就是单词class（班级）和room（房间）的结合，学生在接触这个单词时，就可以用“组合意”，即教室。有的合成词有着明显的合成标志，如all-around（全面发展）中间有个“-”的符号。这种形式也不影响学生对单词语意的理解，学生在识记单词时，可以根据这种合成规律记忆。 派生法记单词也有规律可寻，而且属于生成新单词最灵活的方式，但是派生法比较复杂，分为前缀、后缀，而且加缀后的单词意义很多。如加前缀的有表否定dislike， impossible，表时间foresee， midnight，表方向indoor， export，表程度outrun， surplus，表数量bilateral，表方式rewrite等等，加后缀的单词往往是改变词性，像构成名词的thinker， actor，构成形容词的faithful， important，构成动词的motivate， strengthen，构成副词的really， happily， luckily等等。学生只要记住加缀的几种形式，在记单词时可以有效分解，在之前记忆的基础上加上前缀或后缀。加缀的几种情况只是举了其中一部分的例子，教师可以帮学生总结归纳，提高词汇记忆效率。 3. 利用思维导图归纳法记单词 英语单词的识记是英语学习中的“重头戏”，只有激发学生的識记兴趣，学生才会用心记、主动记。思维导图像画画一般，其中蕴含着学生的创意和智慧，学生比较喜欢做。思维导图的构图方式犹如大脑神经元，形式非常灵活，节点可多可少。教师可以利用FreeMind软件为学生演示思维导图的制作过程，也可以用粉笔在黑板上直接手绘，让学生模仿制作