人教版小学五年级数学上册第四单元《用字母表示数》说课稿.docx

人教版小学五年级数学上册第四单元 《用字母表示数》说课稿 一．说教材 教材分析 本节课是人教版小学数学五年级 《简易方程》 的第一课时 《用字母表示数》。 这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数量关系， 字母表示计算公式、 运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代 数知识的前提和基础，因此具有重要地位。 教材首先通过说“儿歌”情境，在学生感受到说不完的时候，领悟到用字母 表示数是一种需要， 渗透符号化思想； 接着通过“算年龄” 和“摆三角形”情境， 学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系， 体会用字母表示数的方法和作 用，并渗透函数思想； 然后引导学生会用字母表示学过的有关图形计算公式和运 算定律。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。 教学目标 基于以上分析，我确定了以下几点教学目标： 知识目标：在经历运用字母表示具体数量的活动中 , 理解和掌握用含有字母 的式子来表示数量和数量关系， 能用字母表示图形的计算式； 能求含有字母的式 子的值 , 掌握含有字母的式子的一些书写规定。 能力目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程， 体会用字母表 示数的必要性和优越性，培养符号感，发展抽象概括能力。 情感目标：体验数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系。 教学难点：理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义。 教学法 根据课标的要求，我在教学本课时是通过情景教学法、讲练结合的教学法， 引导学生观察、合作交流、自主探索来学习掌握本课知识。 教具准备：课件 二、说教学方法 教必有法而教无定法” ，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特 点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。 三、说学生学法 首先教师创造良好的环境， 引导学生从喜欢的、 已知的、 熟悉的生活内容入 手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中， 就在我们身边， 再通过一系列活动， 学生合作交流、 自主探索进一步了解了字母可以表示数， 含 有字母的式子既可以表示数量关系， 也可以表示数量。 再通过各种联系将其转化 为解决问题的策略， 发掘不同层次学生的不同能力， 从而达到培养学生挖掘问题 能力、交流能力和解决问题的能力。 四?说教学过程 本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，生成问题；探索交流，解决 问题；巩固运用，内化提高；回顾整理，反思提升。 第一个环节一一创设情境，生成问题； 在这个环节中我用课件我设计了日常中所常见的字母所代替的场所标志， 然 后，出示一组扑克牌，8, 9，10，J,Q,K并提出问题，它们的排列有什么特别？ 学生会发现，从大到小的顺序排列。（板书：字母）并且它们分别表示一个特定 的数（板书：数），你们知道他们各代表什么数字吗？今天这节课，我们就一起 来研究用字母表示数（板书：表示）。 本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数，从中体验数学 与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。 第二个环节一一探索交流，解决问题 具体分三个层次： 第一个层次一一探究用字母表示任意一个数 首先，课件出示并齐读“数青蛙”儿歌前半句：一只青蛙一张嘴，两只青蛙 两张嘴，三只青蛙三张嘴……当学生自动停下来时，教师故作疑问： “怎么不读 了？”（生答：“因为青蛙有很多很多，永远都读不完。”） 接着问：“那么，你能用一句话来概括吗？” （预计有学生答：“几只青蛙几 张嘴。”也有学生答：“无数只青蛙无数张嘴。”等等。） 然后再问：“除了用文字表述，谁还能用字母表示呢？” （生答），课件出示：n 只青蛙n张嘴。 最后转入小结：“这里的n可以表示哪些数？” （生1: “n可以表示1、2、3、 4、5……”生2: “n可以表示任何自然数。”） 这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“永远都读不完”的体 验中感受到用字母表示数是一种需要，认识用字母表示数的意义和作用。 第二个层次一一探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系 其中包含两个知识点：一个知识点是摆三角形一一列出含有字母的乘法式子 课件逐一出示： 三角形个数 小棒根数 1 1 x 3 2 2X 3 3 3X 3 a ax 3 当摆了 3个三角形并相应列出算式后，师提问：“像这样一直摆下去（课件 出示：……），摆10个需要几根小棒？摆a个三角形（课件出示：a）,要用小棒 的根数该怎样表示呢？” （生答：“ax3”，课件出示：ax3,不过我们数学上a x 3通常写作;3 ? a或3a，数字一般写在字母的前面 然后，引导学生观察发现（师配合用手指上表）：三角形的个数在不断变化，小 棒的根数也在不断变化，但是摆一个三角形要用3根小