《年月日》教学设计——在活动中学习在活动中探索在活动中发展.docx

《年 月 日》 教学设计——在活动中学习 在活动中探索 在 活动中发展 在活动中学习 在活动中探索 在活动中发展 ——《年 月 日》设计 《年 月 日》是义务课程标准实验教科书（人教版）小学数学第 六册 p46—49 页的内容。 时间单位是较为抽象的计量单位。 低年级学 生只能理解那些与他们生活实际最为接受的时间单位， 如：时、分等。 随着年龄的增大， 学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单 位，如年、月等。学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际 生活中积累了年、月、日方便的感性经验，有关年、月、日方面的知 识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中， 有了形成较长时 间观念的基础。本节课正在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面 的知识。 《年 月 日》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级 下册的内容，它是在学生已经了解时分秒的基础上学习的。有关年、 月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中， 他们在实际生活中已经累积了一定的感性经验。 因此，在设计本节课 教学时， 我注意选取和学生生活密切联系的素材， 首先从学生熟悉的 “嫦娥三号” 点火发射这个有意义的日子引入新课， 让学生初步认识 年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神，然后利用年历卡 组织学生进行了一系列活动， 让学生在小组合作交流、 独立探索的基 础上初步了解年、月、日平年、闰年的有关知识。 数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式。依据这一理念，在教学中我将学生的观察、操 作、分析、发现等活动贯穿于教学的始终，让学生在活动中学习，在 活动中探索，在活动中发展，真正体现以教师为主导，以学生为主体 的新课程理念，培养了学生自主、探究、合作的精神，同时也让学生 感悟到数学的魅力。 （一）知识与技能 通过生活经历和观察年历卡使学生认识时间单位年、月、日，知 道大月、小月、平年、闰年等方面的知识。 （二）过程与方法 、根据有意义的事例，让学生初步认识年、月、日，并感受数学 与实际生活的紧密联系。 、通过学生观察、思考，教师适当引导，加强学生对年、月、日 的感性认知。 、通过独立思考，小组讨论，合作交流，使学生熟记每月的天数 以及平年、闰年的计算方法。 （三）情感态度价值观 、在丰富的事例中，让学生感受数学知识和生活的紧密联系，激 发学生学习的积极性。 、结合适量的有意义的例子，培养学生爱国主义精神。 、认识年、月、日 、对年、月天数的认知以及平年、闰年的知识。 发现并掌握平年、闰年的判断方法。 多媒体课件、年历卡 一课时。 一、创设情境、导入新课。 1 、课件出示“嫦娥三号”点火发射的画面。 师：同学们，你们知道“嫦娥三号”点火发射的时间吗？这是举 国欢腾的一天，让我们一起记住这个伟大而又难忘的时刻—— xx 年 12月 2日 1时 30分。 师：时、分、秒是我们学过的时间单位。这里还有一些时间单位 是什么？ 2 、引入课题 师：今天我们就一起来研究有关年、 月、日的知识。（板书课题： 年、月、日） 二、小组合作，探究新知 1 、认识年历。 师： 关于年、月、日你已经知道了哪些知识，谁愿意一说？ 生： （自由） 师： 同学们知道的真不少！请拿出你带来的年历卡年，以小组为 单位认真观察，看看你们还能发现什么？ 学生合作学习，教师适时参与、引导。 交流（随着学生的回答，教师及时板书并适当补充、小结） 板书：一年有 12 个月。 31 天：1、3、5、7、8、10、12 各月。 30 天：4、6、9、11 各月。 28 天或 29 天：2 月。 2 、识记大月、小月。 师：我们把 31 天的月份叫做大月（板书：大月）； 30 天的月份 叫做小月（板书：小月） 师：那有没有什么好方法帮我们记住大月（板书：大月）； 30 天 的月份叫做小月。（板书：小月） 师：那有没有什么好方法帮我们记住大月、小月呢？（学生思考 后汇报） （1）教师在学生说的基础上引出“左拳记忆法”，并介绍方法。 （课件出示左拳记忆图）。 （2）儿歌记忆法。 （在学习这两种方法之前，要吧让学生先说一说，如果学生知道 就让学生来介绍让学生选择一个自己认为好的办法记一记）。 （3）游戏： 教师说月份，让学生判断大月、小月。（大月伸大拇指，小月伸 出小拇指）最后说二月呢？ 引导学生讨论得出：十月既不是大月，也不是小月。 、认识下半年、闰年。 （1）师：那二月份的天数到底有没有规律呢？我们来观察 1993 — xx 年二月份天数表格。（课件出示表格） 学生汇报每年二月的天数。 （2）师指出：二月 28天的那一年是平年，二月 29 天的那一年是 闰年。（板书平年、闰年）下面，请同学们认真观察，说一说，你发 现了什么？ 教师引导学生发现 4 年一闰。