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《认识运动 把握规律》说课稿 华池职专 李广勇 各位领导，评委、老师：晚上好，今天我说课的题目是《认识运 动 把握规律》。 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 《认识运动 把握规律》是人教版高二政治必修 4 第二单元第四 课的第二框，本课是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们 周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时， 又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔， 具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法 论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实 的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。 2、教学目标 （1）知识与技能 识记：运动的含义；相对静止的含义。 理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系。 运用：列举实际事例，说明物质和运动、运动和静止的关系。 （2）过程与方法 要培养学生从具体的运动事例中， 归纳哲学观点的概括能力； 要 在分析物质和运动的关系中，培养学生的辨证思维能力。 （3）情感态度与价值观 认识运动和静止的辩证关系原理， 知道世界是可知的， 在生活学习 和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。 3、教学重点难点 （1）教学重点：物质和运动的辩证关系 （2）教学难点：运动和静止的辩证关系 二、说教法 基于 以学生为主体， 以教师为主导 的原则，根据学生的心理发 展规律，我采用以下教学方法： 1. 直观演示法： 哲学的基本概念往往是抽象的， 应秉着教学直观 性原则，始终掌握通过大量的感性材料和通俗的表述， 从具体现象着 手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。 如利用图片等手段进行直 观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌 握。 2. 问答法：老师提问学生回答。在采用问答法时，特别注重不同 难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能 有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学 生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。 3. 情境教学法： 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识， 以 学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 在参与中发现 问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。培养学 生的自学能力，思维能力，活动组织能力。 4. 集体讨论法： 针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组 讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 三、说学法 1. 学情分析 （1）知识起点：在上一课中，学生学习了自然界的物质性、人 类社会的物质性等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。 （2）学生身心特点：经过一年半政治课本的学习，学生已经掌 握了一定的学习方法和学习技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理 解能力很强，能够理解较为抽象的哲学问题。但要注意从现象入手， 逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。 2. 学法指导 引导学生自主学习课本知识， 独立思考问题， 自行归纳出本课应 该掌握的知识点， 提出疑难问题， 利用团队合作和多种信息资源整合 解决问题。 同时，要结合所学知识， 将课本与案例相整合， 举一反三。 四、说教学过程 在这节课的教学过程中， 我注重突出重点， 条理清晰，紧凑合理 . 各项活动的安排也注重互动， 交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性，主动性。 1. 创设情境 (2 —3 分钟 ) （1）了解事实政治。 （2）展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落 地 这四张图片所展示的内容