家庭教育的六大理念.docx

家庭教育的六大理念 导语：家庭教育，是一门学问，需要智慧和技巧，需要探讨， 需要学习，需要掌握相关的知识。许多经验可以给我们知识。但在家 庭教育中，等父母有经验时，孩子已经长大，教育的机会已经错过。 所以，我们要重视家庭教育的研究和相关知识的宣传。其中，家庭教 育的理念极为重要。 第一，人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题有滞后反 应性 任何生命都是过程，任何过程都有开始。生命发展是轨迹式， 人的命运取决于早期。人的成长大致有三个时期，即 1～6 岁、6～12 岁、 12—18 岁。 12～18岁时人已经进入青春期，其独立意识与逆反 心态就决定了这一时期已经不是家庭教育的优势时期。 所以，家教的 最佳时期是 12 岁之前，即依恋期。 在依恋期中， 1～ 6 岁又最为关键。由于人的心理发展具有逻辑 的进程，所以， 人在成年时出现的许多心理问题往往源于未成年。 xx 年，发生在美国大学校园的一起枪击案， 枪手赵承熙的犯罪心理就属 于他在未成年时期 （8 岁） 因移民而造成了心理创伤，这种心理创伤导 致他在 23 岁时无故杀人。 人在幼年时，最重要的需要之一是安全感。对一个幼小的孩子 来说，熟悉的环境、亲切的伙伴比富有的房屋、汽车更容易让孩子形 成阳光与健康的心理。 如果做父母的能够了解这些道理， 就不应该以 自己的意志去生活。这一案例告诉我们，父母要了解孩子的心理 ; 否 则，父母的一切努力都会成为泡影。 第二，未成年人是被动的弱者，他们的弱小和被动决定他的一 切是成人造成的。 客观地讲，抚养人对被抚养者具有生命的决定权、物质的提供 权、照顾的程度权、个性的决定权。如果替孩子问一问大人：“我” （孩子）是怎么来的 ?就可以发现，我的胃口是喂出来的，我的脾气是 带出来的，我的观念是唠叨来的，我的残忍是孤弱无助熬出来的，我 的无耻是百般迁就溺出来的。 一些孩子出走、自杀、犯罪，看似是孩子自己的选择，其实都 是父母行为的反应或结果。 譬如，自杀就是因为父母的过分宠爱给孩 子形成的错误判断——既然你如此爱我， 现在，我的要求再不合理你 也要答应我 ; 否则，我就用死来回应你。孩子不知生命只有一次，逝 不可复。这一错误是谁造成的 ?仍是父母。 父母应该在孩子 3—5 岁时 就找机会给孩子一次明确的态度展示： 如果你做得不对， 我就不爱你 ! 当然，这需要相关的知识与操作的技巧。 性格才真正决定命运 第三，家庭抚养不仅是物质的，更重要的是心理抚养。 曾有一位父亲，自己勤奋努力地挣下了万贯家财，却突然发现 长大了的儿子已经变得不可理喻，沉溺网络。无奈之下，他找到一位 少年问题专家，说：“你帮我教育好我的儿子，我就给你 10万元! ” 笔者当时曾撰文告诉这位父亲， 你错了， 教育孩子是你父亲不可推卸 的责任，更何况对人的心理教育是从情感开始的， 而最基本的情感就 是亲情。如果没有亲情，就不可能形成人的基本情感反应。没有正常 情感反应，一个人又如何会被教化 ? 所以，给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子的时间，给孩子存 钱的努力不如教给孩子做人做事的努力， 找奶妈带孩子不如自己辛苦 带孩子。这是家庭教育很重要的理念，即抚养与情感、情感与教育息 息相关。 第四，人性教育比智力教育更重要，性格才真正决定命运。 在现代家庭教育中，很多家长在浮躁与欲望的社会背景下越来 越偏重于孩子的智力发展， 似乎孩子的分数和所读的重点学校就决定 孩子的起跑线、 决定孩子的一生。 这是家庭教育认识中一种严重的偏 差。 智力、分数、学历虽然重要，但是，纵观人类历史，绝大多数 被人们敬佩与记住的成功者一定是有人类最基本的情感， 他们有责任 感、同情心、博爱，他们能自制、能付出、能与人合作。而责任、自 制、合作、付出等均为人的性格，不属于智力的范畴。 第二次世界大战时，一位从集中营中幸存的中学校长曾写信向 所有老师们提出一个请求，这也是所有家长们应该听到的话： “请帮 助我们的学生成为具有人性的人， 你们的努力绝不可以制造出学识渊 博的怪物，多才多艺的心理变态狂， 成绩优良却杀人不眨眼。 读、写、 算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。” 改变孩子的行为必须先改变大人的行为 第五，家庭教育中对子女的爱护其前提是尊重。家长要知道儿 童和生命的基本权利有哪些。 由于孩子的弱小，由于孩子需要引导，也就造成了一些家长的 认识误区， 他们认为自己有权替孩子作决定。 自己有权决定孩子的全 部生活。 甚至将自己的理想强加在孩子头上， 将自己的意志强加于孩 子心中。再如一些从不懂电脑和网络的成年人居然极力呼吁在孩子面 前消灭网络。这种家庭教育背景下或这种成年人身边的孩子虽然衣食 无忧，但却不快乐，许多孩子虽获得高学历，却以自杀了却一切。 每当此时，痛不欲生的父母都会问道“这是为了什