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农村学校青少年名著导读活动教学研究方案 农村学校青少年名著导读活动教学研究方案 璜山镇中 黄燕 璜山镇中 黄燕 一、课题 的现实背景及意义 一、课题 的现实背景及意义 书籍是人类进步的阶梯。文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。阅 书籍是人类进步的阶梯。文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。阅 读文学名著能提高语言素养，提高人文素养，丰富精神世界，锤炼意志品质。 读文学名著能提高语言素养，提高人文素养，丰富精神世界，锤炼意志品质。 笔者在农村初中学校任教语文十年间，发现农村初中语文名著导读教学效果 笔者在农村初中学校任教语文十年间，发现农村初中语文名著导读教学效果 并不理想。由于城乡差别和家庭原因，农村学生往往重理轻文。一般来说，90% 并不理想。由于城乡差别和家庭原因，农村学生往往重理轻文。一般来说，90% 的学生在小学漫长的六年求学生涯中，很少主动阅读一些耳熟能详的中外名著， 的学生在小学漫长的六年求学生涯中，很少主动阅读一些耳熟能详的中外名著， 也很少主动诵读大量精美的古诗词，这就客观的造成我们的学生语言的内存严重 也很少主动诵读大量精美的古诗词，这就客观的造成我们的学生语言的内存严重 不足，阅读面狭窄，写作水平低下。随着学龄增长，农村学生学习语文的热情在 不足，阅读面狭窄，写作水平低下。随着学龄增长，农村学生学习语文的热情在 逐渐消退，主动参与的精神在逐渐磨灭。教师的教，学生的学都存在不少问题， 逐渐消退，主动参与的精神在逐渐磨灭。教师的教，学生的学都存在不少问题， 名著导读的教学现状不容乐观。教师教学的随意性、功利性，学生阅读的盲 目性， 名著导读的教学现状不容乐观。教师教学的随意性、功利性，学生阅读的盲 目性， 家长的不配合，评价机制的不健全，导致名著导读教学在语文教学中的缺失。在 家长的不配合，评价机制的不健全，导致名著导读教学在语文教学中的缺失。在 平时名著教学中，教师的分析常常代替学生的阅读，使学生产生了依赖性，束缚 平时名著教学中，教师的分析常常代替学生的阅读，使学生产生了依赖性，束缚 了学生的想象力和理解力，助长了学生的急功近利、投机取巧，对名著缺乏耐心 了学生的想象力和理解力，助长了学生的急功近利、投机取巧，对名著缺乏耐心 和兴趣。笔者认为，开展农村学校青少年名著导读活动课研究是非常重要的，具 和兴趣。笔者认为，开展农村学校青少年名著导读活动课研究是非常重要的，具 有可行性与必要性。 有可行性与必要性。 本课题以此为出发点，以新课程理念和青少年阅读心理为依据，研究农村学 本课题以此为出发点，以新课程理念和青少年阅读心理为依据，研究农村学 校青少年名著阅读活动教学开展，利用名著简介来激发学生阅读兴趣，片段赏析 校青少年名著阅读活动教学开展，利用名著简介来激发学生阅读兴趣，片段赏析 来指导学生阅读的方法，探究思考来培养学生良好的阅读习惯，灵活多样的教学 来指导学生阅读的方法，探究思考来培养学生良好的阅读习惯，灵活多样的教学 方法来强化学生的阅读动力，最后以及时有效的评价来提升阅读效果，从而真正 方法来强化学生的阅读动力，最后以及时有效的评价来提升阅读效果，从而真正 将语文“名著导读”教学落到实处，让学生好读乐读。 将语文“名著导读”教学落到实处，让学生好读乐读。 二、实质性相关课题研究的借鉴与赋新： 二、实质性相关课题研究的借鉴与赋新： 《语文课程标准》在总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重 《语文课程标准》在总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重 情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步 情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神 理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神 世界。名著导读着眼于 “导”， “导”是手段，学生的 “读”是目的。按照初中 世界。名著导读着眼于 “导”， “导”是手段，学生的 “读”是目的。按照初中 学生的知识水平和生活经历，对名著的深入领悟还缺乏一定的功力，这就决定论 学生的知识水平和生活经历，对名著的深入领悟还缺乏一定的功力，这就决定论 初中阶段的重点是名著导读而不是名著赏析，是导之而读，非读之而析，让学生 初中阶段的重点是名著导读而不是名著赏析，是导之而读，非