德育班级管理完整版.docVIP

品德心理与发展 品德（概念）：是指个体依据一定的社会道德准则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。 品德的心理要素：道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 品德心理要素之间的相互关系：相互独立，联系，作用 品德心理结构的基本特征：（1）品德心理结构的整体性 （2）品德心理结构的历时性与共时性 （3）品德心理结构的稳定性与可变性 品德发展的影响因素 （一）外部影响因素： （1）品德发展的社会文化背景 （2）家庭环境与品德发展 （3）学校德育与品德发展：（1）学科教学与学校活动的影响 （2）班集体的影响 （3）校风、班风和校园文化环境的影响 （二）内部影响因素： （1）个性倾向性与品德的发展：动机的影响 人生观的影响 自我意识的影响 （2）个性心理特征与品德的发展：包括能力、气质和性格 德育目的与内容 德育目的（概念）：是指社会对受教育者在品德方面的质量规格的总的设想或规定。 德育目的的功能：（1）对德育活动的作用：导向功能 调控功能 评价功能 （2）对德育对象的作用：引导功能 规范功能 德育目的确定的依据： （一）客观依据：（1）德育目的的确定要依据一定社会对受教育者品德发展的基本要求 （2）民族文化传统影响德育目的的确定 （3）受教育者的身心发展水平与需要制约德育目的的确定 （二）主观依据：（1）对人的认识影响教育目的的确定 （2）对道德的认识影响德育目的的设定 （3）教育思想影响德育目的的确定 德育目的的类型：（1）社会本位的德育目的与个体本位的德育目的 （2）精英主义的德育目的与平民主义的德育目的 （3）理想主义的德育目的与现实主义的德育目的 德育目标是具体化的德育目的 我国现行的德育目的：2000年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出：“新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。” 影响德育内容选择的因素 （一）内部因素：（1）德育目的影响德育内容的选择 （2）对德育的理解影响德育内容的选择 （3）受教育者的身心发展水平和需要影响教育内容的选择 （4）德育理论影响德育内容的选择 （二）外部因素：社会的发展需求 民族文化传统 偶发因素 我国学校的主要德育内容：（1）基本行为规范教育 （2）基本道德品质教育 （3）爱国主义教育 （4）集体主义教育 （5）民主与法制教育 德育内容的新课题：（1）生命教育 （2）公民教育 （3）信仰教育 （4）生态伦理教育 （5）媒介素养教育 （6）诚信教育 德育途径与方法 德育途径的分类：（1）家庭教育 （2）学校教育 （3）社会教育 （4）网络教育 德育途径的优化和整合： （一）提高学校德育途径的有效性：充分挖掘各类课程的德育资源 整合各种德育途径 （二）建立“三位一体”的德育途径（三位：家庭、社会和学校） 德育方法（概念）：是为了实现教育的目标，教育者和受教育者参与德育活动所采用的一系列的活动方式和手段的总称。 我国学校几种常用的德育方法：