《装在套子里的人》教学反思分享.pdfVIP

《装在套子里的人》教学反 思分享 《装在套子里的人》教学反 思分享 咱们是怎么教小说的?很多教师朋友都很苦恼，不知道 咱们是怎么教小说的?很多教师朋友都很苦恼，不知道 小说的课程怎么教才好，今天小编找来了一个著名教师的 小说的课程怎么教才好，今天小编找来了一个著名教师的 《装在套子里的人》教学反思分享给大家，大家都来学习学 《装在套子里的人》教学反思分享给大家，大家都来学习学 习吧。 习吧。 通常小说教学是这样的路子：作家介绍，布景介绍，情节、 通常小说教学是这样的路子：作家介绍，布景介绍，情节、 人物、环境、主题、艺术特色的剖析等等。小说 《装在套子 人物、环境、主题、艺术特色的剖析等等。小说 《装在套子 里的人》的主人公别理科夫把自个包裹得结结实实，他泥古 里的人》的主人公别理科夫把自个包裹得结结实实，他泥古 不化，惧怕新生事物，就把自个的思维竭力掩藏起来。这是 不化，惧怕新生事物，就把自个的思维竭力掩藏起来。这是 一个多么可笑的人物，但又是那么的可悲。可是，掩卷深思： 一个多么可笑的人物，但又是那么的可悲。可是，掩卷深思： 咱们又何曾不是装在 “套子”里的人呢?尽管如今发起素质 咱们又何曾不是装在 “套子”里的人呢?尽管如今发起素质 教育，老师为主导，学生为主体，师生互动，而且咱们也在 教育，老师为主导，学生为主体，师生互动，而且咱们也在 向这个方向尽力，课堂上让学生多参加，鼓舞他们去自动地 向这个方向尽力，课堂上让学生多参加，鼓舞他们去自动地 发现和积极地探求，老师指点引导，成果呢，差不多仍是被 发现和积极地探求，老师指点引导，成果呢，差不多仍是被 那些 “咱们老师想要讲给学生的东西”给 “套”着。看起来 那些 “咱们老师想要讲给学生的东西”给 “套”着。看起来 好像是告别了“填鸭式”教育，注重了学生的主体位置，认 好像是告别了“填鸭式”教育，注重了学生的主体位置，认 为学生总算学会了自动学习，他们的立异才能被激起和培育 为学生总算学会了自动学习，他们的立异才能被激起和培育 出来了。其实，这是换了一种较为荫蔽的方法来灌注和填鸭， 出来了。其实，这是换了一种较为荫蔽的方法来灌注和填鸭， 可以对学生的立异认识和才能的培育损害更大。若是上面说 可以对学生的立异认识和才能的培育损害更大。若是上面说 的那些东西必定要让学生晓得的话，还不如直接通知学生算 的那些东西必定要让学生晓得的话，还不如直接通知学生算 了，甚至直接印发给学生也未尝不可，何须煞费苦心借题发 了，甚至直接印发给学生也未尝不可，何须煞费苦心借题发 挥地把它们放进学生嘴里然后拐骗他们用自个的话说出来 挥地把它们放进学生嘴里然后拐骗他们用自个的话说出来 第 1 页 第 1 页 呢?这种换汤不换药的做法即是掩耳盗铃。 呢?这种换汤不换药的做法即是掩耳盗铃。 那么，小说终究大概怎么教呢?若是咱们把教参上的那些正 那么，小说终究大概怎么教呢?若是咱们把教参上的那些正 本可以藏藏掩掩后再一一道来的 “家珍”弃之不顾或爽性 本可以藏藏掩掩后再一一道来的 “家珍”弃之不顾或爽性 一古脑儿倒给学生，那语文老师还有啥正经事儿可做呢? 一古脑儿倒给学生，那语文老师还有啥正经事儿可做呢? 文学是人学。小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心思 文学是人学。小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心思 情感，写人的生计状况。咱们在小说教育中可以存在着误区， 情感，写人的生计状况。咱们在小说教育中可以存在着误区， 那即是小说里所写的人是在特定的时刻和当地，做着特定的 那即是小说里所写的人是在特定的时刻和当地，做着特定的 工作，有着特定的性情和命运的特定的人，加上了这么多 工作，有着特定的性情和命运的特定的人，加上了这么多 “特定”今后，这自个跟咱们也就没有啥联系了。这是长期 “特定”今后，这自个跟咱们也就没有啥联系了。这是长期 以来咱们对 “年代布景”和 “人物特性”的简单化、庸俗化 以来咱们对 “年代布景”和 “人物特性”的简单化、庸俗化 的了解。我认为任何人的性情和命运都是所有人的性情和命 的了解。我认为