《装在套子里的人》课文教学反思.pdfVIP

《装在套子里的人》课文教学反思 《装在套子里的人》课文教学反思 关于 《装在套子里的人》课文教学反思范文 （精选 3 篇） 关于 《装在套子里的人》课文教学反思范文 （精选 3 篇） 我经常思考，怎么在课堂上带给学生愉悦又有思考的体验，经过 我经常思考，怎么在课堂上带给学生愉悦又有思考的体验，经过 一年的教学，我发现，语文课堂要贴近生活，却又要让生活优雅起 一年的教学，我发现，语文课堂要贴近生活，却又要让生活优雅起 来，这是任重而道远的，至少对我这个初出茅庐底蕴浅薄的黄毛丫 来，这是任重而道远的，至少对我这个初出茅庐底蕴浅薄的黄毛丫 头来说是如此。加上这一学期开始当班主任，有更多时候很难沉静 头来说是如此。加上这一学期开始当班主任，有更多时候很难沉静 下来去提高自己的专业水平。 下来去提高自己的专业水平。 《装在套子里的人》是契诃夫的一篇具有时代特征和社会影响的 《装在套子里的人》是契诃夫的一篇具有时代特征和社会影响的 小说，他的幽默讽刺使作品既沉重又滑稽，学生对这样的文本比较 小说，他的幽默讽刺使作品既沉重又滑稽，学生对这样的文本比较 容易产生兴趣，而课堂带给学生的不是只是让学生了解小说讲了什 容易产生兴趣，而课堂带给学生的不是只是让学生了解小说讲了什 么，发生了什么故事，最重要的是要引导学生从把握人物形象中去 么，发生了什么故事，最重要的是要引导学生从把握人物形象中去 认识其社会意义，及从中迁移到我们的现实生活，让文本发挥最大 认识其社会意义，及从中迁移到我们的现实生活，让文本发挥最大 价值。 价值。 在开学第三周，我决定和另一位老师一起上 《装在套子里的人》 在开学第三周，我决定和另一位老师一起上 《装在套子里的人》 公开课，这个决定也是让我第一次感觉到自己的变化的开始。从前， 公开课，这个决定也是让我第一次感觉到自己的变化的开始。从前， 我谈公开课 “色变”，这一次却沉稳了许多。也许是暑假的思考让 我谈公开课 “色变”，这一次却沉稳了许多。也许是暑假的思考让 我有了这样的变化，因为我认识到自己必须要勇敢去面对自己的弱 我有了这样的变化，因为我认识到自己必须要勇敢去面对自己的弱 点，勇敢向别人呈现我的弱点，我才有可能进步，只要把来听你的 点，勇敢向别人呈现我的弱点，我才有可能进步，只要把来听你的 课的老师都看成是愿意来帮助自己的人，就没有什么可畏惧的。 课的老师都看成是愿意来帮助自己的人，就没有什么可畏惧的。 这学期开始我们跟着组长一起探索有效教学更好的途径，因为连 这学期开始我们跟着组长一起探索有效教学更好的途径，因为连 续听了几位老师的课，都以小组讨论形式展开，心中也对这个模式 续听了几位老师的课，都以小组讨论形式展开，心中也对这个模式 有了大概的了解。我在第二周的时候也开始用这样的模式教学，表 有了大概的了解。我在第二周的时候也开始用这样的模式教学，表 面上看，课堂效果很好，所以对于上好 《装在套子里的人》还是比 面上看，课堂效果很好，所以对于上好 《装在套子里的人》还是比 较有信心的，但是越深入研读文本，越发没信心了，怕自己调控不 较有信心的，但是越深入研读文本，越发没信心了，怕自己调控不 了整个课堂，我能做的只有做更充足的准备，和了解学生的预习情 了整个课堂，我能做的只有做更充足的准备，和了解学生的预习情 况。 况。 我在课上主要解决两大问题：别里科夫的性格特征和小说主题， 我在课上主要解决两大问题：别里科夫的性格特征和小说主题， 在过程中我发现有如下问题： 在过程中我发现有如下问题： 首先，我没有充分引导学生，让学生有充分的思考空间。我在导 首先，我没有充分引导学生，让学生有充分的思考空间。我在导 入上是受了另一位老师的启发，先从课文插图入手，既可以吸引学 入上是受了另一位老师的启发，先从课文插图入手，既可以吸引学 生的注意力，又可以从插图人物中进入讨论主题。关于问题的设置， 生的注意力，又可以从插图人物中进入讨论主题。关于问题的设置， 我是改了又改，担心问题不够明确，学生会领会不了，最后确定为： 我是改了又改，担心问题不够明确，学生会领会不了，最后确定为： 看着图上的主要人物，给你什么样的感觉？有学生提出 “像盲人”， 看着图上的主要人物，给你什么样的感觉？有学生提出 “像盲人”， 这完全出乎我的意料之外，我没有很好地引导