像火箭那样驱动小车乐高学习教学学习设计.docx

中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称 学校地址 邮政编码 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教 是 √ 否 学活动 设计概览 教学主题 《像火箭那样驱动小车》 涉及学科（领域） 科学 授课年级 五年级 前需技能（学生在开 通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科 始此单元前必须掌握的 学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。 知识或技能） 课程概述（概括地描 内容标准： 述使用乐高教具开展课 1、物体运动的改变和施加在物体上的力有关。 堂教学活动的架构，约 2、有的国直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 500 字） 知识点标准： 1、物体运动的性质。 2、物体运动与作用力。 教学目标： 知识与技能： 1、认识反冲现象和反冲力； 2、知道使静止的物体运动起来，必须对物体施加力。 过程与方法： 1、通过组装充气气球作为小车动力的装置，研究小车如何被气球喷出气体驱动 而产生运动。 2、通过认识更多的生活中反冲现象，理解反冲力的概念。 情感、态度、价值观： 体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。 关键词 反冲力 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技 术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等） ，请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect 联系 （联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 教师活动 学生活动 工具与资源 长 1、 玩气球，教师把吹足气 的气球放开，气球会飞走， 玩过吗？请你也来这样玩 学生实验、解释。 10 分钟 一玩，想一想气球为什么会 气球 学生交流 飞出去。 2、问：你在哪些地方也看 到这样的现象？ Construct 建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时 教师活动 学生活动 工具与资源 长 1、师出示一辆小车， 1、小组组装小车， 问：能不能将气球运动中的 尝试用气球驱动 这种反冲力应用到小车上， 小汽车反冲实 小车。 像火箭那样驱动小车呢？ 验器材；气球 10 分钟 2、组织交流经验， （出示课件， 揭示课题， 板 若干个；长线 包括成功的操作 书：像火箭那样驱动小车。 ） 一根等 方法以及操作中 2、组织学生自由讨论， 的失误。 组织交流。 Contemplate 反思 ( 引导学生评价、反思和展示实践活动的成果 ) 活动时 教师活动 学生活动 工具与资源 长 1、师：谁的小车能行 驶的更远，想不想比比看？ 1、调试小车。 好——我们将举行一次赛 2、测量小车 车比赛。、 能行驶多远。 小汽车反冲实 2、师：为了让比赛尽 （1）讨论测量方 验器材；气球 15 分钟 可能公平公正， 请大家制定 （2）测量 若干个；赛道 比赛规则。 3、实验。 下 3、进行比赛，记录成 4、总结经验 绩。（记录在课件上） 后，改进自己的小 4、评比交流，总结经 车，再进行一次 验。 Continue 延续 ( 在新授知识基础上提出更具挑战性的任务 ) 活动时 教师活动 学生活动 工具与资源 长 1、 提问：怎样才能 使静止的小车运动起来？ 学生总结。 课件 5 分钟 引发思考。 你还有那些方法？ 2、比较小车运动起来 的方法，他们还有那些共同 的地方？ 思考：如果要使运动得 物体停止下来应该怎么 办？ 评价方法与工具 （说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 1、学生学习习惯 2、学生 学情调 心理特征； 3、学生知识结 查 构； 4、活动趣味性； 5、活 动难易度 纸质版《小组自评表》 ，各 学生自 小组语言表达、团队合作、 评 模型结构、程序功能及活动 收获等进行小组自评。 纸质版《小组互评表》 ，各 学生互 小组语言表达、团队合作、 评 模型结构、程序功能及活动 收获等进行小组自评。 纸质版《学生能力评价表》 ， 由老师填写， 根据量规评价 教师评 学生在沟通、 合作交往、 观 价 察能力、 动手操作、 想象创 造、批判性思维等方面能 力。 其他评 价 差异化教学策略 （提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动） 本堂课学生的分组至关重要，将学生每 3~4 个人分成一个小组，小组数不能超过 10 年人，否则达不到相应的学习效果，小组成员的搭配与很重要，超前学生和滞后学生一定要合理的搭配，这样在进行小组分工学习 时，小组成员之间能够互帮互助，每个人都有自己的工作和任务，每个都能参与其中，在课堂上都有收获。 教学反思 （请在实施后填写） 把课堂真正还给学生，让学生自始自终充分自主学习、自我探索、自我展示、自我鼓励、自我调控，学生