怎样通过纸笔测验检测学生知识目标的达成.docx

怎样通过纸笔测验检测学生知识目标的达成 瑞金四中 吕水林 关于纸笔测验，要学习命题技术，积极进行命题实践。纸笔命 题有一般的程序，在命题的时候，首先要明确考试的目的，根据考 试的目的，确定考试的范围和要求，在这个基础上，制订命题的蓝 图，也就是考核的双向细目表，按照这个命题蓝图，双向细目表来 选择考查的试题。大规模的考试，还要在这个试题的基础上先组织 一个小规模的测验，获得一些经验，然后才能够制订这个试卷，组 织实施考试。从命题和评价的角度来讲，实施完考试不是考查的结 束，应该是一个新的开始。所以阅卷、阅卷后的分析，以及对试卷 的评价和反馈的报告，也是命题中一个非常重要的程序，纸笔命题 应该包含这样一个过程。我们先从考试的目的来说，考试的目的不 同，命题的指导思想和试卷的命制也不同。 目前对于考试来讲，有不同的目的。为初三级的教育选拔学生，这 是一个选拔的考试，如高考，中考中升学目的；认证学生的成就， 为学生的学习状况水平进行一个评价，如高中学生学业水平的测试， 初中对学业水平的考查，义务教育学生学业水平质量检测；检测成 就变化的趋势；评价特定的教育项目和政策；促使学校、学区对学 生的成就负责；诊断个体的学习需要。考查的目的不同，命题也有 所不同。初中生物考试的目的，主要是两个方面，成就测验——测 量学生在校学习的结果；性向测验——测量学生的学术潜力 ( 既测量 学生的实际心理能力，又测量学生的潜在心理能力 ) 。测试目的不同， 命题要求也不同。 命题要求是以课程标准为依据，主要考察学生对重要知识与技能的 掌握情况，重视考查学生在具体的情景中解决问题的能力。在命题 中要求杜绝一些偏题和怪题。因为试卷的结构是客观和主观的比例 是 2： 3 左右，因此要充分挖掘客观试题考查学生分析问题，解决问 题的能力。积极地探索提高主观试题评分标准可靠性的一些途径。 下面是近几年的试卷体现出来的特点： 第一个特点，明确考察目标，体现出基础性。因为这个考查是全体 学生要达到的一个基本水平，所以在试题的选择上要体现出和课程 标准相符合，具有基础性。 第二个特点，关注三维目标，体现新理念。生物课程标准有三个理 念，如何通过纸笔测试，来体现知识、能力，情感、态度价值观， 也是在命题过程中需要去思考 . 第三个特点，联系实际，体现知识运用。 第四个特点，具有一定的导向型，有效地引导教学。 教育部义务教育阶段学生学业质量检测。这个测试是教育部中小学 学业质量检测的一个研究项目，它的目的就是要建立一个科学的评 价体系，这也是我们课程改革中探索评价的一个重要方面，它借鉴 美国的科学研究技术、分析指标和模式；定位于诊断，评价，研究； 通过抽样研究，寻找问题，提供数据，不是单一考试；考查内容有 独特性，考查学科素养 , 不同于一般考试；考查指标丰富，用其他的 试题做有关的科学论证。还有相应的问卷和其他的一些形式，来配 合做这个学生答题的一些分析。这个试卷的命制还有很强的启发性， 生物试题有这样一些特点：特别体现科学的学习方法和科学的特征； 应知应会，经过学习后留下的知识、技能与方法，以及相应的观点； 突出主干知识，注意学科知识的综合；强调学科思想方法，注重体 现知识的运用价值，联系生产、生活实际；重在能力的考查，特别 是实验能力的考查。因为这个考查是在九年级初的时候进行的一个 学业水平测试，考查的是七、八年级的学习内容，是以科学卷的形 式，生物试题是科学卷中的一个部分。 不同命题考试的，由于目的的不同，试题的选择，编排也 不同。这对我们进行纸笔测试的命题，有很多的启发和思考。在命 题的过程中，考试的目标和考试的内容，应该和我们初中生物学科 的教学目标相吻合，考试的内容应该和我们初中阶段生物学科的内 容相一致，这是我们不需要多说的。在纸笔的测试过程中，因为是 一项技术，因此要重视一些技术指标，比如要有较高的信度，较高 的效度，必要的区分度和适当的难度，在命制试卷的时候，双向细 目表也是非常重要的，双向细目表好比我们施工时候的一个设计图， 具有三个要素，就是考查目标、考试内容以及考查目标与考查内容 的比率。一般在表的向项列出要考察的内容和知识点，横向列出考 查的能力等级，在方格内就是考题的分值。列出双向细目表实际上 就是确定了要考查的知识点的面，以及要考查的这个试题的能力等 级，包括这个试题的分值，题型等等。这样的话，可以按照双向细 目表命制试卷，试卷会更加全面、更加合理。选题和组卷的问题， 刚才我们通过几种不同考试去体会，围绕不同的考试目标的试题。 怎样选择合适的试题来完成这样一个考试目的，在选题组卷的过程 中，总的说要遵循这样六个原则：第一个就是科学性的原则；第二 个是基础性的原则；第三是整体性的原则；第四是有效性的原则； 第五是规范性的原则；第六要体现出一定的创