基于语篇意识的小学英语语音课教学实施策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于语篇意识的小学英语语音课教学实施策略 打开文本图片集 北京师范大学教授王蔷指出，核心素养下的英语学科教学要确立学生学习的主体地位，改变课堂教学脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用当中，促进文化理解和思维品质形成，让学生学会学习。语篇是语言学习的材料，是特定语境下产生的语音、语义。语言学习离不开语篇、语境。在小学英语教学中，培养语篇意识是发展学生听、说、读、写综合语言运用能力，引导学生提高学习效率的重要途径之一。 语音教学一直是小学英语教学中的一大难点。很多教师不重视语音教学，或教不得法，大量无实意的机械性操练，往往单一枯燥，使学生丧失英语学习的兴趣和信心。将基于语篇意识的“三阶四步”语篇教学模式运用于小学英语语音教学，可以“境”为出发点，为学生搭建起高效的语音学习支架，辅以相关绘本及解码书阅读，在课堂教学行为中通过语篇呈现、语篇感悟、语篇运用、语篇拓展四个步骤，让语言学习有境、有情、有义，一步步夯实学生的音素意识，提升学生单词识别、再认、拼读的能力，最终实现“见词能读、听音会写”的目标，在强化语音知识点的同时，促进深层思考，拓展知识面，提升人文素养。下面我们以人教版英语（PEP）三年级下册第二单元“My family Part A Let’s spell”为例，谈谈基于语篇意识的小学英语语音课教学实施策略。 一、梳理教材特点，活用教学资源，让语音课有“情”有“义” 《义务教育英语课程标准（20XX年版）》（以下简称《20XX课标》）指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为口语交际打下良好的基础。20XX年，人教版教材全面改版后，人教版英语（PEP）教材正式投入使用。新版的PEP教材对语音部分进行了很大改动，语音部分由原先的选学内容转为必学内容，每册课本六个单元（六年级下册四个单元），每个单元都有一个专门的“Let’s spell”板块，可见语音部分地位明显提高。 三年级下册第二单元的话题是谈论家庭成员。教材中“Let’s spell”板块分为三个部分：“Presentation”部分以ten、red、pen、leg四个发音例词及歌谣呈现元音字母“e”的短音发音规则;“Practice”部分通过听辨音活动巩固操练发音规则，重点夯实所学元音字母的音与形的对应关系;“Production”部分是听音、描红单词，培养学生根据发音规则拼写单词的能力，并在四线三格中书写，进一步识记单词的形。教材提供的语音内容单一，素材少而枯燥，单词安排比较零散，不利于学生在完整的语境中学习。为了丰富教学内容、激发学生的学习兴趣，我们柳江区在20XX年参加了攀登英语项目实验，语音教学使用的是《攀登英语阅读系列·有趣的字母》繪本。Red Ben这一故事（见图1）便来自《攀登英语阅读系列·有趣的字母》。故事大意是，小男孩Ben非常喜欢红色，于是他凭着自己的喜好把见到的egg、eggplant、lemon、hen都涂成了红色，elephant睡着时也被他涂成红色。elephant睡醒后来到河边喝水，发现自己通红一片，于是发出了“Oh，no”的惊叹。Elephant恢复本色后，帮助其他被Ben涂成红色的动植物们恢复了原本的色彩。Ben因为自己喜欢的红色被elephant喷水化掉而备感伤心。最后一个原本就是红色的egg带着Ben找到了更多红色的东西。Ben看着围在自己身边的许多红色物品，开心地笑了。这样的故事符合学生的认知水平，且与他们的生活经历有一定的关联，容易引起他们的共鸣。这样的教材整合，让教学内容更丰富、更有趣、更有层次了。通过这样的故事，将语音知识的学习置于故事语篇当中，置于趣味十足的故事情境当中，无疑更有利于学生的语言学习及提升综合语言运用能力。 二、基于学情分析，确定教学目标，关注语用能力 三年级的学生因为经过一段时间的英语学习，已经积累了一定的词汇量，可以阅读一些简单的绘本故事，通过有趣的故事让学生在一定的语言环境中学习语音知识，学习就没那么枯燥。教师引导学生轻松快乐地阅读故事，学生在故事中学习语音知识，掌握语言发音规律，学会拼读单词。 通过三年级上册的字母学习，学生对字母的音、形已有一定的认识，在词汇的学习中，也对字母在单词中的发音有了一定的感知。从语音知识储备看，学生在以往的学习中已经掌握了21个辅音字母的发音规则，能够将辅音字母的“letter name”和“letter sound”相对应。同时，在第一单元的学习中，学生还掌握了“a”这个元音字母短音的发音规律，能够初步拼读CVC类单词。在此基础上，借助老师的指引，学生学习“e”的短音发音规则将不会太难。因此，我们把本课的教学目