提高农村初中英语语音教学效率的几点对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 提高农村初中英语语音教学效率的几点对策 摘 要：农村初中英语成绩分化越来越明显，从教学实践分析，语音不好直接影响学习者的听力、口语。学好语音是英语学习的基础、关键，同时也是学习英语的难点。本文从农村初中语音教学中存在的问题着手，分析存在问题的原因以及提高语音教学效率的对策。 关键词：农村初中;语音教学;效率;对策 笔者近二十年来一直在城乡结合部的农村从事初中英语教学工作，近年来农村初中学生英语听说能力差，两极分化大，厌学、弃学现象越来越突出。有些学生即使英语成绩很好，但不敢开口说英语，怕出错。造成这种现象的原因，究其根源还是因为没有打好语音基础知识。 一、农村初中英语语音教学效果欠佳的原因 （一）教师自身语音水平有差距，英语语音教学不够重视 少数农村初中英语教师自身发音不够准确，在课上不能坚持用标准的英语语音授课。部分教师对英语语音教学不够重视，在英语教学中重语法轻语音、重语义轻语流的现象较严重。往往忽视语音教学，而把大量时间花在了讲词汇、语法和翻译上。也有的农村初英语教师教学理念陈旧，老师带领学生读，让学生简单地重复模仿，没有发挥学生学习的积极性和主动性。 （二）学生和家庭现有条件制约，英语语音掌握不够扎实 农村初中生和城市学生相比，父母接受文化程度普遍较低，家庭的文化气氛不好。部分家长对孩子的教育重视程度不够，认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。还有的在小学根本没学过英语，错过了学习语音的最佳时期，基础较差，缺乏有效家庭监督，造成英语学习困难和压力大。 （三）语音教学方法不够科学，英语语音学习效果不够理想 语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力。而部分教师教学中存在按部就班、照本宣科的现象，往往忽视学生学习能力的培养，还是以课堂为主体，采取“填鸭”的方式给学生灌输知识。 二、提高农村初中英语语音教学效果的几点对策 （一）不断提高英语教师的自身素质 作为农村初中学生英语教育的启蒙者，英语教师必须真正重视语音教学，不断学习专业知识，提高自身英语语音水平。要认识到语音教学的紧迫性，必须从初一新生刚入学开始，帮助学生根据单词拼读规则来记忆单词，而不是死记硬背。并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。在教学中要关注每一个学生，帮助学生克服恐惧心理，树立开口说英语的自信心。 （二）注重初中入学阶段英语基础语音教学 由于小学英语教材安排有基本读音的语音项目，结果给部分农村初中教师造成错觉，认为学生在小学阶段已经学好了这方面的知识，但事实上并非如此。从调查情况来看，刚升入农村初中学生的英语水平层次不齐，有的甚至小学根本没有学过英语。因此，在初中起始阶段，英语语音教学仍然是启蒙阶段。农村初中学生开学初仍要以学习二十六字母为开端，音标教学以字母教学切入点。可以结合字母读音来学习单个的音素，然后学习字母组合中的发音。要做好示范，通过手势、口形，结合发音器官图讲解，做好发音示范，让学生模仿。对一些易混淆音放在一起对比发音练习：it/eat、fat/fate、set/sat、this/that…还可以以绕口令、儿歌、谚语等为载体训练学生的正确发音。 （三）集中教学与长期训练相结合，巩固语音教学效果 英语语音教学起始于字母教学，但英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视，造成部分学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时。这说明语音语调是需要经常训练的，正所谓熟能生巧。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就告停了。语音教学的过程是漫长而艰辛的，集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固。通过对学生进行长期的巩固性的语音练习，培养学生自觉将所学到的语音知识运用到预习和复习中，从而提高自学能力。比如在新单词教学方面，可以提前布置大家预习新单词，而不是按传统方法直接告诉学生新单词的读音。在课堂上以小组为单位，哪组发音准确率高而快，就给予少抄两遍新单词的奖励，这样既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又让学生掌握了利用音标和字母组合发音规律自学新单词的能力。 总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否。语音學习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。因此教师要积极地进行教学研究，创造性地活用教材，缩小城乡英语教学差距，真正改变农村初中语音教学的低效现状。否则，目前存在的语音教学问题将成为农